幼儿教师专业精神刍议

江苏省常州市教育教研室    庄春梅

 （发表于《中国民办教育》杂志2008/1）

教师是太阳底下最光辉的职业，背负着“教书育人”的职责上路。作为知识和文化的传播者，教师需要专业技能毋庸置疑，但更需要丰厚的专业精神来为这些专业技能铺下基石，那现代教育理念下的幼儿教师应该拥有什么样的专业精神，才能顺应教育嬗变的形势，才能完成时代赋予的历史使命呢？我认为，幼儿教师的专业精神是一个富有时代特征的、动态开放的系统，它包括多个层面。

一、不可复制的奇迹：生命意识

一个生命就是一次空前绝后的奇迹。对于每个个体来说，生命不可复制，生命伟大而敬畏。教育是建立在儿童个体生命基础上的、直面人生命的、唤醒人生命意识的一种活动。

教师的生命意识包括，幼儿层面：尊重每一个生命，平视每一个生命，不放弃每一个生命，哪怕是有缺陷的生命，让儿童在生命发展过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命；教师层面：关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我生命价值的实现，让自我在施行教育的过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命；综合层面：注重互动、注重对话、注重理解，让生命轨迹在师生交往过程中互相交融、互相统一、互相印证。

二、爱的情怀：人情与诗意

对于教师来说，一生中最重要的东西是什么？苏霍姆林斯基的回答是“热爱儿童”。幼

儿是独特的、稚嫩的、正在发展着的能动的个体，他们渴望教师的关怀与呵护，我们决不能以成人的权威去逼迫儿童的嫩弱，要蹬下身来触摸儿童幼小的心灵，解读童真。请不要吝啬给幼儿一个赞许的眼神，一次有效的接触，一句恰如其分的肯定……，教师的微笑和一些不经意的言语举动传递着爱的信息、爱的力量，转化为幼儿成长的动力。

幼儿教育充满诗性智慧和游戏精神，儿童诗意的生活，沐浴着人性的阳光。让我们为人师者记住泰戈尔的一句话：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

三、精神的嘱托：理想与激情

在幼儿教师的职业生涯中，真的感到职业倦怠了吗？日复一日年复一年，我们忙于应付，

苦于唠叨，真的感到厌烦了吗？在课改面前，我们无所适从，无路可逃，我们真的落伍了吗？教师职业的幸福感从哪里来？

我想我们的教师应该胸怀理想，充满激情，在严峻的教育现实中怀揣教育的理想义无反顾地上路，在工作中迸发出热情与激情，在平凡中品味出伟大，在研究中咀嚼出成功，彰显人文精神，以追求真善美为崇高的价值理想，以人的个性自主和全面发展为教育的终极目标。只有当理想与激情成为内在的精神指向，教育之旅才能扬帆远行，教育的现代化才能实现。

四、智慧的行囊：学习与反思

教育是一门遗憾的艺术，我们追求理想的境界不可能凡事做到尽善尽美，真实的教育是有缺憾的教育，换个角度思考，缺憾未必不是一种美丽。直面缺憾，我们要善于学习，学会反思。向书本学习，让书籍成为精神生长的支点；向他人学习，从别人的经验和教训中提取精神养料；从自己的经历中学习和反思，生成教育的实践性智慧。

学会反思，既要有勇气，更要有智慧，这意味着教师要正确地面对各种评价尤其是批判性的评价，教师自己也要切中肯綮的剖解自己的不足，剖解教育的不足，剖解幼儿的不足，让反思使我们逐渐成熟，让反思使我们的思想变得深刻。注重反思，教师的精神生命才会有可能实现；学会反思，才会使教师的心灵更充实，更趋完美。

请记住：有爱的教育才是真正的教育；精神的世界才是博大、宽广和深厚的！