把“字典”请进英语课堂

常州市朝阳中学 甘蕴

     在2008年2月28日，丽华中学的柯菊琳老师开了一节英语公开课。在这节公开课上，她把我平时并不重视的英语字典请进了课堂。她向我们充分展示了学生如何利用字典学习词汇的全过程。

    当我刚进入柯老师的英语课堂，就被她的导入深深吸引了-----全体学生高唱字母歌。我的第一个疑问闪入脑海：这节课和字母有关吗？紧接着的画面更让我百思不得其解：利用字母猜词并排序。直到“第三个环节----告诉学生引导词的概念”的时候，我才恍然大悟：这节课是教授如何使用字典。字典的内容是按照字母顺序排放的。柯老师的第一环节和第二环节是在为以下的环节做铺垫。紧接着学生就忙碌起来了：先是看着提示猜测单词所在的大概页数，然后利用字典自学新单词（找出词汇的读音，词性和词义），接下来就是上半场的高潮部分----利用字典解释句中的单词。这个环节是以竞赛的形式展开的。这个时候，学生的积极性得到了充分的体现。但是竞赛过后，学生们又突然沉寂下来。原来学生要开始运用查字典这一学习技能解决实际问题了----看懂一篇文章，并选择正确答案。课堂上的喧闹气氛不复存在。每一位学生都聚精会神地细读眼前的文章。当柯老师的讲解声响起时，课堂的凝重气氛才稍有回转。最后，这节课以一句格言画上了圆满的句号。课后，柯老师向听课老师阐述了她的思路和感想。她说查字典是学生学习词汇的一个重要手段。它也是词汇教学的一个重要学习策略。字典可以帮助学生了解读音、词性和词义。此次她所选择的是第二单元的新词汇和拥有多重含义的熟悉词汇。学生通过这节课的学习，不仅能够利用查字典这一学习技能了解这些词汇，倡导学生遵循在平时解决问题时不必查每一个他们不了解的新词汇的原则；同时也引导学生在学习如何查字典的时候相互合作，积极参与，学生的学习得到事半功倍的效果，这也恰好是她开这一节课的另外一个目的。

公开课后是评课，这是英语教研活动不变的惯例，当然这一次也不例外。在评课过程中，许多老师给予这节课高度评价，认为这节课开得很成功。他们说柯老师的这节课导入新颖，由浅入深，层层铺垫，难易适中。课堂的前半段柯老师的教和学生们的学相辅相成，师生之间配合默契，过程流畅，学生最大限度地展现了他们的积极参与意识和主观的能动性；课堂的后半段柯老师有效地引导学生利用前半段所学内容解决实际问题----读懂文章，选择正确答案。在这期间，柯老师还引导学生了解哪些词汇是必须要通过查词典才能理解词义的，哪些词汇则是可以通过其他学习策略（比如猜测）就能理解的。与此同时听课老师也纷纷畅所欲言，提出了自己的看法：有的老师认为在课堂的前半段，对于那半张试卷上单词的设计要稍作修改：首先要选择那些可以猜测的词汇，接着选择那些必须要通过查词典才可以理解词义的词汇，最后还要选择那些一词多义的词汇，只有这样学生才能了解如何运用不同的学习策略解决不同的词汇问题；有的老师认为虽然在课堂后半段，柯老师有效地引导学生通过各种学习策略解决词汇问题，但是当时学生猜到的和查到的词汇对于学生来说依然是陌生的，学生并没有真正地掌握它们，所以在课后通过相关的练习帮助学生真正地掌握这些词汇是非常有必要的；还有的老师认为我们有些学校的学生的能力较弱，所以老师在上课前就必须预测哪些词汇学生容易发生错误，必须要在学生学习之前提醒他们这些容易误解的词汇一定要查字典。在上课时，学生的错误是非常宝贵的财富，要懂得抓住它，并且适时地做好板书，帮助学生解决心中的疑惑；而我认为在课堂的前半段还必须好好利用一下课本。因为在课本的前半部分内容是讲解学生在查字典时可能会遇到的问题的解决方法。如果不好好利用一下，未免有些可惜。

    在评课过程中，教研室的刘老师也阐述了她的想法和意见。她说在听听力和阅读文章时，猜测词义和查字典是常用的学习策略。柯老师在这节课就注重了这两方面的培养。在柯老师的前半段课堂中，她注重了对学生查字典的训练，她在选择的词汇时注意选择了一些基本词汇和拥有陌生词义的词汇，学生通过诸多练习，能够了解如何选择适合句子意思的词义。在阅读训练中，常常会出现熟词生义的现象，学生往往在这些词汇上栽跟头，因而在平时注重这方面的训练是非常有必要的。刘老师还说在整节课中最难能可贵的有两点：一是在整堂课的后半段。柯老师通过任务，驱动学生查字典。第一篇指导学生如何利用字典查词汇（这些词汇往往是常见的，影响学生理解文章内容的，或者存在一词多义现象的词汇）。第二篇则是要求学生自己指定哪些词汇需要利用查字典这个学习技能才能理解的。二是柯教师在教授学生如何查字典时，告诉学生如果遇到查不到的词汇，必须要先确定它的词根，然后根据词缀方面的知识，猜测词义或词性。当然在肯定这节课的同时，刘老师也指出了一些问题，比如在平时教授词汇的时候，必须注重学生所犯的错误（也就是我们平时所说的生成性问题）。就拿这节课为例，学生在完成第二篇文章第四道选择题时，竟有三分之二的学生发生了错误，其原因在于不知道去查“expanded”这个词汇的意思。往往我们教师会忽略这个错误及其原因，认为只要把答案纠正就行了，从而错失了帮助学生养成找准词汇（只要影响学生理解的词汇都必须要查字典），会翻字典，查准词义（符合句子含义的词义）这个好习惯的机会。在最后，刘老师就学生利用学习策略学习词汇方面提出了建议：要注重学生在遇到困难时如何正确选择策略，从而解决问题的能力的培养，例如学生遇到一个词汇，首先要区分它是高频词还是浅频词，是否能猜，不能猜就必须查；教师在帮助学生的时候，也必须要区分它是高频词还是浅频词，在教授过程中要注重深词浅教，浅词深教的原则，还要注意培养学生记笔记（学生必须要记词汇的读音，词性，词义，搭配以及例句），要适时指导学生记笔记的方法。

    这次教研活动虽然结束了，但是柯老师的公开课，各位老师的评课以及刘老师的指导让我收益颇丰。我会把今天所学到的教学经验和方法用到我今后的词汇教学当中去，从而帮助我的学生在词汇学习上有所突破和提高。