可以这样变枯燥为多彩

                   ——九年级中考模拟试卷讲评公开课后有感

试卷讲评，作为教学活动中的一个环节，是我们教师常规工作。在传统的试卷讲评课中，教师往往采用“从头到尾，逐题讲解，满堂灌”的方式，而学生只是被动接受，听得头脑发涨，更有甚者昏昏欲睡，整个课堂气氛沉闷，教师讲得口干舌燥，而学生获之甚少。因此，怎样上好英语试卷的讲评课，并通过讲评充分发挥考试对教学的评价功能，提高教学效率呢？这就是我开这试卷讲评课进行研究的宗旨。

说实话，设计这堂讲评课的过程是复杂而充满了挑战性的。随着思考的深入，我逐步把握住了这堂课的主脉，并发现了在讲评中我要遵循的四条教学要点：

一、 师生互动：英语试卷讲评其实是一种知识的重构过程，我就要求学生必须主动积极地学习。因此，只有师生双方共同参与，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作学习中，才能有所感悟，才能有所收获，也才能更有效地学习。比如在单项选择、完形填空、阅读理解这些题型中，我让学生分组讨论，我参与到学生的讨论当中，分析难句，对那些“似是而非，似懂非懂”的问题，学生互相切磋交流，看到问题的各个侧面，对自己的观点和他人的观点进行批判反思，从而形成新的、更高层次的理解。

二、教师的主导：现代教学理念中教学是一种交往，试卷讲评交往的“话题”就是试题。我的主导作用主要表现在以下几个方面：第一，查漏补缺。我利用各题的正确率数据，估猜学生受阻环节。课中针对学生答案所指的带有普遍性的问题，结合学生实际情况进行讲解，让学生了解其错误的性质及根源，明晰今后的学习方向；第二，拓宽深化。我在讲评单项填空题、单词拼写、动词填空及中译英体型中，将某一知识点进行横向的拓宽与纵向的延伸，让学生能够举一反三，触类旁通。例如，在讲解完形填空、阅读理解时，我设计了“further reading”的环节，分别从“整体性理解”、“连贯性理解”、“语言知识点”引导学生进一步有效地阅读，从而帮助学生掌握阅读技巧。

三、学生情感体验：一方面为了激发学生参与学习活动的积极性，另一方面也是为了让营造和谐宽松的课堂氛围，整堂课我设计成了一次组与组之间的竞赛活动，给予学生肯定和激励，与学生一起分享成功的喜悦的同时，更与学生一同面对挫折和失败的过程。

四、教学相长：我欣喜的发现，在进行试卷讲评中，我和学生双方不仅在讲评课中得到了许多的反馈信息，而且也是双方共同反思评价、调节教学的过程。从学生方面而言，学生从同伴和教师所给的信息反馈中注意到自己的弱点，并通过互动来克服弱点，从而提高认知水平。例如在评讲书面表达的时候，我将学生作文中精彩的句子展示给全班，在推动学生互相学习的同时，也增强了受表扬同学的学习积极性。再有，“discussion”、“民主评卷”等环节的安排，增强了学生探究知识的主动性。而对我而言，我通过试卷讲评了解到学生的认知过程，也从参与学生的小组讨论中我对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行了修改、调整，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，以便我更扎实地推进教学，从而取得最佳的教学效果。