（常州市解放路小学宣）

2008年5月14日，常州市解放路小学电教馆里座无虚席，这里正举行市品德学科区域（天宁—武进）联合教研暨新课程培训活动。常州市解放路小学的张羽老师执教了《品德与生活》二（下）第13课《做事不拖拉》，张老师以儿童的年龄特征为基础，利用多媒体的辅助功能，创设生活情景为教学服务。立足于生活，让学生在真实的生活中感悟，构建良好的生活习惯。武进遥观中心小学的张静老师执教了品德与社会四（下）第8课《怎样到达目的地》。张老师创造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道，并注意有效地利用一些本土化的课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容贴近学生的生活。每一个环节的设计都是以学生生活为基础，由浅入深、层层深入。

课后参加活动的老师们围绕事先确定的讨论话题“生活指导型课的设计与实施”，结合两堂课发表了自己的观点。（截取几位教师发言）

常州市博爱小学的魏健老师对第二堂课谈了自己的三点思考。一，关注老师的生活。在张静老师的课堂最后利用了自己童年时对交通工具的感受的素材，说明交通工具的发展和变化，这个环节也可以放到整堂课的前部分。引导学生先说一说交通工具、交通设施的变化，教师作为合作者，也发表自己的看法。由此引入今天的课题。二，关注学生的生活。，张老师用了短片、比赛的形式，说明各种交通工具的特点，只说了优势。可以用列表的方式，列出各种交通方式的优点和不足。这样，让学生明白各种交通工具事实上并没有好坏之分，只有当它与我们的生活需要发生关系时，才显示出其优势。这部分材料运用得充分，就能更好地指导学生的生活。三，关注生活的拓展。在设计学生根据任务选择交通工具的环节时，建议用地图的形式展现，让学生有一个地理的概念，这样的话学生会说得更完美，更头头是道。

武进区郑陆中心小学的钱国云校长认为，两位老师的基本功好，课前做了大量精心的准备工作，光是视频，资料的收集花了很多时间，有的是专门出去采访制作的，这些素材是可以共享的。这两堂课都体现了教者对学生的尊重，两位老师非常有耐心地倾听学生的发言，有的环节让学生讨论、交流，在此基础上再和全班、老师交流，体现了自主性。

常州市实验小学的万蕴慧老师觉得这类课需要关注三点：一，关注学生已有的生活经验。二，关注学生正在进行着的生活。第二节课现实意义更大一些。三，关注学生后续的生活。学生良好习惯的养成、生活能力的提高不是靠课堂上四十分钟就能解决的问题，我们要努力做到唤醒学生的认识，在生活中运用课堂上体验到的地方指引自己今后的生活实际。真正要做到生活即课程的理念，更应关注学生以后的生活。

武进区品德学科教研员巢凤栖老师也发表了自己的一些观点：区域联合教研活动为农村老师开拓视野提供了很好的机会。生活指导型课应该按照让学生了解常识-学会选择运用-实践操作这样的流程来进行。要关注学生正在进行中的生活，同时也要向课后延伸。要加强教师的指导作用的发挥。

最后，市教研室的潘莉老师指出，农村老师和城市老师是有一定区别的，他们的教学条件不如城市教师好，他们参加培训的机会没有城市老师多。但遥观中心小学的张静老师能够充分展现自己的智慧，创造性地、又贴近学生生活实际地进行教学设计，在课堂上努力成为一个有魅力的老师。这让人欣慰。解放路小学的张羽老师认真钻研的精神让人感动。她思考得很到位，领会得很到位，是一个有灵性的老师。两位老师在课前都做了认真的准备。另一方面，在课堂上都出现了精心的设计，能够关注民众关心的重大事件，并与教学内容进行了很好的整合，如解小张老师把汶川地震的一些现场实录引入教学中，用以说明在人民生命安全遭到威胁时，万众一心，救援工作刻不容缓，在这种情况下，还有谁可以拖拉呢？遥观的张老师也用到汶川地震和上海公交车燃烧等重大事件事件的材料，用以说明灾区任命急需救援时所采用的交通工具，以及乘坐交通工具时不能携带危险品的道理。这些现实生活中最近发生的实践是教师在活动主题充分贴近学生的基础上，灵机而又严肃地采用的“活”教材。对于生活指导型课的设计，教师们始终要树立一个观念，那就是：“孩子，我的眼中只有你”。只有教师始终把学生的生活经验、学生的发展放在头等重要的位置上，我们的品德课才会受到孩子的喜爱，也才能在孩子的生活经历中留下深刻的记忆。从教师的角度来说，要做到三点：1、课前充分地走入学生的生活；2课堂中提炼生活；3课后注意学生生活的延续。，在此基础上所选择的每个素材，必须与学生生活联系起来，并围绕学生的生活由近及远的呈现。

    活动圆满结束了，但老师们的思考还在继续……