2008年6月20日，全市高二，高三的部分英语老师在省中汇聚一堂，以今年刚出炉的英语高考试卷为切入口，共同探讨了一些话题。由于教研员在外地学习，该研讨会由省中教研组长黄小燕老师主持，大家围绕着试卷的各项分析，亮点难点，试卷与牛津教材的相关性，反思教材和高三课堂特征和复习重点等话题，各抒己见，发表了很多有价值的见解，为我们今后的英语教学指明了方向，提供了策略。

   首先由一中的姚老师对高考卷作了评价。她说，单选和听力相对比较简单，注重对基础知识的考察。阅读难度有所增加，体现在篇幅和词汇量的增加上。所以在今后的教学中，教师应帮助学生拓展词汇量和培养阅读技巧，而非死扣语法和纯粹的语言点教学。至于08年的新题型：任务型阅读难度不大，基础扎实，认真的同学有可能得满分。

   北郊的王老师对姚老师的话深有同感，她补充道，今后应有意识的加大阅读的训练，培养学生速读的能力以及如何在有限的时间内，从长文章中获取尽可能多的信息。总之，阅读策略的指导很重要。

   理想中学的一位教师仔细分析了高考阅读试题，他说，问题的设置很是精妙，相比往年，细节题少了，推断题多了，篇幅也加长了，所以学生做起来还是有紧迫感的。所以今后高三的阅读训练要限定时间，还要督促学生审清题干，还原题干关键词，和原文做好比较。另外，面对那么多的篇幅和词汇，还要培养学生归纳主题句和猜词的能力。大家对他的具体措施纷纷点头赞许。

    省中的王小林老师，赞同以上几位老师观点的同时，对作文的命题做出了高度评价。这次作文题目是“Being a good listener.”，超出了一线老师的预测范围，没有考一些热点问题，如火炬传递，藏独，地震等，但也给予了学生自由发挥的空间，能够考察出学生综合运用英语的能力。

   有位刚刚参加完高考阅卷工作的老师谈了自己批改作文的心得体会：今年的作文批改比较严格，平均分估计在12，13分左右。学生容易犯的几个错误是：1.审题不清,言之无物，没有把最后一个要点 how to be a good listener的”how” 阐述清楚；2.语法上，被动语态和动词的错误较多；3.卷面整洁，字迹漂亮的同学会给阅卷老师留下不错的印象，相反，字迹太有个性的人要吃亏的。此外，她还讲了高分作文的几个特色：“行文流畅，结构清晰，内容有思想，潜词造句上档次。

   一中的阮老师则分析了试卷与牛津教材相关性的问题，提出了单选命题上教考分离的观点，出题者可能并不是牛津教材教授的执行者，所以平时教学死扣课本，得不偿失，课后要有相应的拓展资料，加大阅读量。此外，他用批判的眼光分析了牛津教材，尽管它的词汇量大，但是课本中有的阅读材料相对太简单了，作为精读提高不了学生的阅读水平。而且像task 这一板块如何体现在考试中？如何考察学生在task或project中所收获的技能或知识？试卷中几乎没有涉及。这就会让老师们更加不重视task, project中活动的开展，而专注于语言点，语法的教学。针对这些问题，我们能做的就是，以不变应万变，既要基于课本，又要高于课本！一定要注重于平时的积累过程，提高阅读和写作的水平。比如这次的作文，还是很能够体现出学生的语言功底的！

最后黄老师归纳了下大家发言中的精髓，对如何进行有效的高三教学做了总结性发言，并提出了许多有实际操作价值的建议。她认为这次高考卷中阅读和作文是全卷的亮点,体现了新课程和新教材的精神,对于学生的思维品质和知识储备提出了更高要求.因此,在复习过程中,，老师要注重培养学生的语篇意识和语用能力,并能有意识地运用策略来解决问题。此外，应充分利用牛津教材和其他课程资源,扩大学生知识面和拓展其思维深度，这对于学生的阅读和作文水平的提高都大有裨益.与此同时,高三课堂不应仅仅成为习题的集散地,课堂教学中的文化渗透和语言输入也是必不可少的一部分.

   教学没有固定的模式，只要找到适合本学校和本班级,并且符合外语教学本质属性的方法和策略才是有效的教学 。这次研讨会，在大家的思维碰撞下，产生了很多智慧的火花，相信在未来的英语教学中，大家会努力去实践，去探索，去创新，为英语的教育事业不断注入新的活力。