【摘要】导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。本文试图以生活化导入，兴趣式导入，主体性导入和任务型导入为切入点，来介绍各自不同的导入方法，以期得到良好的课堂效果。

【关键词】 初中英语课堂  导入  方法 

 

教育学家说:导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。导入的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节。以下是笔者就江苏地区现行使用的初中牛津英语教材为例，在教学实践中尝试并总结出的几种课堂导入方法，供各位参考。

 

一．生活化导入

现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。” 新课程目标也告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。

1．联系实际导入

如：在牛津初中英语7A UNIT3 Let’s celebrate这个单元中，阅读部分主要介绍了西方传统节日——万圣节的庆祝方式。由此我们联想到各个国家在庆祝节日的时候都有异曲同工之处，但究其根源，无一不是和本国的文化背景、生活习俗联系在一起的。所以在导入过程中，笔者首先把温迪信中所写的万圣节和中秋节转化成表格让学生进行对比，设计表格如下：

类  别		中秋节	万圣节
由  来
时  间
庆 祝 方 式	服装
	食物
	家庭
	活动
共同之处

真可谓是“一石激起千层浪”，小小的一张表格让学生兴致盎然，在填表的过程中，学生对于生活的美好回忆一一被唤醒，他们畅所欲言，增加了很多教材中所没有的知识。正是有了这样一个热烈的开端，为笔者在以后带领学生开展网络环境下的中西方传统节日的研究性学习开了一个好头。

2．故事导入法

故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，特别是悬疑故事。

如：在牛津初中英语7B UNIT3 Finding your way这个单元的阅读章节中，在问路和指路结束后，笔者编了一个与课文主题有关的小故事。T: Now, let us know about a small story. It is a small police station. Three men in police uniform are not policemen, they are robbers instead. Are you surprised to hear that? Ss :Yes. T: There is a green van nearby. At the end of the van, there is a knife. The back door of the van is open. The real policemen stop them at the traffic lights and take them to the police station. So do the robbers have a lucky escape? Ss: No! (新单词：three men in police uniform, robber, surprised, van, knife, at the traffic lights, escape)在多媒体课件和问题的引领下，在具体的情境中，教师引导学生对新单词去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，在图文并茂的情境中教学了新单词。学生在有意义的情节引导下，对新单词意思和读音有了初步的掌握，为学生的课文阅读基本扫清了生词障碍，同时对课文故事做了部分介绍。

3．偶发事件型

利用课堂上的偶发事件导入往往会收到意想不到的效果。这要求教者善于捕捉并果断处理偶发事件，从而准确切入主题。如：在牛津初中英语8A UNIT6 Natural Disasters这个单元的阅读章节中，教授此课的时间恰好是初冬，天气变冷，笔者步入教室，扫一眼开着的门窗，作颤栗状，然后解释道：“I’m shaking with cold. As you know one may shake when something is wrong with him. Sometimes there may be something wrong with our earth，and it may shake，too. We call its shake earthquake.---a natural disaster.So today we will learn a passage called The Taiwan Earthquake.”

 

二．兴趣式导入

教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。

1．直观导入法。

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。

如：在牛津初中英语7B UNIT3 Finding your way这个单元的阅读章节中，笔者一开始就展示了一张动画警察图，并询问What does he do ?这引起喜欢动漫的初一学生强烈的好奇心和无意注意。接着，又引导学生谈论了该警察形象, What do you think of the policemen?复习了有关描述人的词汇，把学生的无意注意迅速引向了有意注意，调动了学生大脑的积极思维，为下一步教学作好了成功的铺垫。其实，现行牛津初中英语图文并茂，几乎每一个章节均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，并使学生产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。

如：在牛津初中英语9A UNIT2 colors的Main task这个章节中，可作如下导入：

T: Just have a look at the picture. What can you see? 

Ss: one woman and a man standing on the beach … 

T: What is the woman wearing?

Ss: A red dress and a pair of white shoes .

T: Do you think white and red are a good match? Why or why not?

Ss: Yes I think so…because…/No,I don’t think so because…

T: Ok. Today we’re going to learn the color match and what they represent…

2．游戏导入法

喜爱游戏是孩子的天性，因为它适合学生的心理与年龄特征。利用游戏来进行课堂教学的导入，不仅活跃了课堂气氛，使学生得到愉悦的情感体验，而且培养起学生的竞争意识，增强了他们学习使用英语的信心。

如：在牛津初中英语8B UNIT3 Online Travel的阅读章节中，Around the World in Eight Hours本身就是一个教育类的电脑游戏介绍，玩家通过正确回答英语和地理方面知识的问题，得到相应分数，在限定的时间内，闯过八关，直至最后胜利。

那么在教授过程中，导入就可以用游戏竞赛的方式来开始。

T: I’d like to play a game with you today. This game has lots of levels. Every time you answer a question correctly. You will get a point. When you get 5 points, you’ll pass this level and get into the higher level. Are you interested in this game?

Ss:Yes.

T:I’m happy to hear that because I designed this game. I’m the designer. Ok, are you ready to get into the game？ Here we go!... (生词：level,correctly,point,design,designer)

整堂课的学习，游戏贯穿始终。游戏结束的同时，也就轻松顺利地结束了新内容的学习，真是举重若轻，得心应手，这样一堂课，教师教得舒心，学生学得开心。

3．歌曲童谣导入法

歌曲童谣，节奏感强，琅琅上口。如果把它们搬到课堂上，一定比那些枯燥难记的文章更受学生们的欢迎。有了它们，那些乏味的英文单词就会象音符一样动起来，学生们边唱边玩边说就记住了。

如：在牛津初中英语9A UNIT2 Colours的阅读章节的第二学时中，可以通过下面一首有关颜色的童谣来更好的复习第一课时和导入第二课时的内容。

Colours, colours, calm colours,

Blue is harmony, white is purity.

Colours, colours, warm colours,

Orange is joy, yellow is wisdom.

Colours, colours, energetic and strong colours,

Green is energy, red is power.

Colours, colours,

Let’s enjoy our life,

Let’s enjoy the colourful world 

实际上，无论什么样的英文歌曲或童谣，诗歌都能起到课前热身的作用，能够让学生进入英语的氛围，愉悦情绪，为接踵而至的课堂教学提供精神与情感的保障。

 

三．主体性导入―――以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入方法

现代教育理论认为,学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛，让学生成为学习的主人。初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的值日汇报、三分钟演讲作为课堂教学的导入。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力.

1．自由谈话式（Free-talk）

教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。 

2．课前演讲

让一位学生上台演讲三分钟，之前教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题。如：结合2007年10月的上海特奥会和2008年8月的北京奥运会，就可以安排演讲内容为sports and me。同时，演讲内容也可紧扣教学内容。如：在教授8A UNIT1 Friends 就可以安排my best friends；在教授8B UNIT2 Travelling就可以安排one popular tourist attraction ；在教授7B UNIT1 dream homes,就可以安排dream home and dream school；在教授7B UNIT6 Pets就可以安排my favourite pet等等。这样既锻炼了学生的演讲能力，复习了所学内容，又可以把这一内容作为本节课的导入，可谓一举多得。

 

四．任务型导入―――以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标

教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

1． 问题导入法

随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。

如：在牛津初中英语7B UNIT3 Finding your way 的阅读章节中，笔者针对要教授的故事进行了提问:Who had a lucky escape? Who had an unlucky escape? 使学生迅速进入课文的阅读中，这样的导入明确了学习目的和学习任务，使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地、有意义地开展文本学习。

2． 背景知识导入法

教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片,或以关键词出现,或以时间为序,或以图片形式展示，这样既完成了教学任务又开拓了学生的知识面。

如：在牛津初中英语8B UNIT5 International charities的Welcome to the unit的第一章节中，分别介绍了ORBIS ，OXFAM，UNICEF，WORLD VISION ，World Wide Fund For Nature的背景知识，既开阔了学生的眼界，又为本单元的后续学习打好了情感基础。

3． 谈话导入法

通过教师课前设置谈话主题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

如：在牛津初中英语8A UNIT2 School life的阅读章节中，笔者预先设置了几个问题：1.Which subjects do British/American students have? 2.What kind of activities do they have?在学生回答的基础上，结合新课来学习。

 

总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法导入新课。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，它犹如一贴兴奋剂，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态；从而使学生掌握知识的过程简捷而高效。其实导入的方法要因课型的不同而不同。导无定法，适合的才是最好的。让我们进一步去研究这门艺术。