教材：苏教版小学美术第五册第20课《你喜欢哪个手提袋》 课型：设计应用
建议：2课时
我说课的内容是小学美术教材第五册第20课《你喜欢哪个手提袋》一课，下面我着重从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材。
1.说教材的设计意图。
本课为苏教版小学美术第五册第20课，课型为[设计·应用]。
手提袋是人们生活中不可缺少的日常用品，我们的生活离不开它。它们像是一只只美丽的花蝴蝶，飞翔于商场、超市、街道、家庭……为人们的生活传递着温馨，装点着我们的生活，成为人们生活中的一道美丽的、流动的风景线。随着今年“限塑令”的实施，各种手提袋取代了以往的塑料袋，更成为了一种时尚、个性、环保的标志。《你喜欢哪个手提袋》一课旨在让学生了解到现代的手提袋不仅仅是为实用而设计，对其外形、色彩、材质、图案等各方面都有要求。本课在学生掌握基本设计技能的基础上，紧密融合生活，引导学生大胆针对手提袋的特征对它的创意、造型、图案、色彩等进行一次大胆的创作。本课将运用各种材质通过画、撕、剪、折、卷曲、插接、粘连等基本技法，进行立体和半立体纸工制作，师生共同参与看一看、议一议、做一做、评一评等活动，来体验造型设计活动的乐趣。通过本课教学，让学生初步掌握手提袋的设计制作方法，运用各种美术元素，设计制作出自己喜爱的、新奇的富有个性与创意的手提袋。
2.说教学目标。
根据教材内容，在本课中我将实现以下三个领域的教学目的。
认知目标：认识手提袋用途，了解各种式样、材质不同的手提袋制作方法。
技能目标：初步掌握手提袋的简单制作方法，运用画画、剪剪、贴贴等表现方法，展开合理想象，并灵活运用各种彩纸、废旧材料进行个性手提袋的设计制作。
情感目标：领悟生活中的美，体验创作的快乐，以审美的眼光发现手提袋的美。培养学生观察表现生活和美化生活的情感。
3.说教学重点和难点。
教学重点：善观察、会分析、能设计制作手提袋的造型，培养学生的审美能力。
教学难点：启发学生思维，激发学生求新、求异、求变的创造能力，设计制作的手提袋新颖有趣。
4.说教学准备。
教师准备：课件、手提袋、剪刀、胶水、各种废旧材料等。
学生准备：收集各种手提袋、白纸、彩卡纸、牛皮纸、剪贴材料（布、图案、贴纸等）、装饰小材料（纽扣、珠子等）、彩绳、双面胶、剪刀、彩笔等。
二、说学法。
为了更好地突出重点、突破难点，实现教学目标，在教学中要侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，他们有着强烈的表现欲望和极其丰富的想象力，追求有趣味的课堂形式，向往尝试各种能表达自己情感的表现方法，所以，本课着重于创设富有生活气息的情境，引导学生发现、感悟、创造，唤起学生对美的追求。引导学生各种体验活动，进行自主、合作、探究性学习，通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，从而获得知识，发展创新能力。
三、说教学原理及方法。
1.本课的设计我以皮亚杰、布鲁纳的“构建”“发现”理论来进行教学设计，课堂中学生的学习不是被动接受的过程，而是主动构建的过程，学生通过看看、拆拆、议议等活动自主探究拎袋的构造和制作方法。以体验性学习贯穿始终，在教学中充满对生活的体验、审美体验、创作体验、挫折体验和成功体验等，各种体验学习既独立又相互联系，在体验性学习中渗透自主性学习、合作性学习和探究性学习。
2.杜威的“从做中学”的主张，在没有教师示范的情况下，学生观察手提袋作品、尝试制作手提袋，在探索制作中发现问题，解决问题。
3.著名教育家李吉林开创的情境教学法。语言情境：用语言激发学生的尝试与探索欲望。生活情境：生活是艺术的源泉，艺术为生活服务，本课教学紧紧围绕生活这一主题，创设生活情境，以“限塑令”、超市购物这一导线，从欣赏手提袋——设计制作手提袋——推销介绍手提袋这一系列和生活紧密相关的教学活动，引导学生观察生活，美化生活，培养学生的生活情趣。
四、说教学过程。
1.情境创设，对话激趣。
创设这样一个情境：从今年的
手提袋是人们生活中不可缺少的日常用品，我们的生活离不开它。它们就是像是一只只美丽的花蝴蝶，飞翔于商场、超市、街道、家庭……为人们的生活传递着温馨，装点着我们的生活，成为人们生活中的一道美丽的、流动的风景线。随着今年“限塑令”的实施，各种手提袋取代了以往的塑料袋，更成为了一种时尚、个性、环保的标志。
揭示课题：让我们一起来设计制作一个手提袋吧！看看《你最喜欢哪个手提袋》。
设计意图：生活即艺术。课的导入部分紧密联系生活，运用著名教育
2.欣赏感知，审美体验。
（1）出示手提袋在日常生活及商品经济中应用的广泛性。课前师生共同收集手提袋实物及图片（各种款式、各种材质的手提袋，如云南白族的绣花手提袋、蓝印花布手提袋、超市、商场购物袋等），课堂上通过小组交流（摸一摸、看一看）和集体展示（以学生介绍为主，老师参与）的形式，初步认识手提袋的外形、色彩、材质、图案及用途，感受手提袋文化的深厚，感受生活的美好。
设计意图：《新课程标准》指出：要赋予美术学科以人文性。手提袋虽然是一种日用品，但其实它大到能体现一个国家、一个民族、一个地域的文化和审美趣向，小到能体现一个人的审美品位。通过课前收集实物与图片，学生初步感受手提袋的文化。课堂上又通过小组交流和集体展示的方式，在直观感知的基础上，进一步了解手提袋在日常生活及商品经济中应用的广泛性。
（2）指导学生欣赏课本上的图片，学生运用比较、归纳等方法，找寻出手提袋的共同特征： 袋口、袋身（包括装饰图）、提手。
设计意图：注重培养学生观察的方法，自主探究，概括出手提袋的构造。
（3）欣赏书中范例的创意。因为手提袋是一件流动的艺术展览品，所以它的设计要新颖并富有个性。
①分小组欣赏讨论学生范作。
出示欣赏交流要点：最吸引你的是哪一个手提袋？它的创意独特在哪儿？采用了哪些材料？分析一下它是如何制作出来的？
②集体交流欣赏体验的结果。
创意：灵感来自动物、植物、人物、建筑、日用品、学习用品、卡通动漫等，夸张有趣、设计巧妙。
造型：长、正方体、圆柱体、不规则形（动物）
材料：废旧手提袋、略厚的布（灯芯绒、帆布、牛仔布等）；各种材质的纸（彩色手工纸、彩色卡纸、瓦楞纸、牛皮纸等）；剪贴材料（画报纸、零碎布料、贴纸等）；装饰材料（毛线、纽扣、珠子、吸管、瓶盖、彩绳等）。
制作：平面剪贴、绘画、拓印、拼贴，立体组合等，也可在废旧手提袋上添画和拼贴、装饰，使旧的手提袋面目一新。
色彩：对比中有统一，非常和谐。
③师生互动小结：最喜欢的手提袋是具有：独特的创意、简洁的造型、悦目的图形、和谐的色彩。
设计意图：这一环节引领学生怎样进行欣赏是至关重要的。让学生带着问题去欣赏，犹如在学生爬山路上给了他们一根拐杖，欣赏来得更脚踏实地，收获也会更多。学生的收获将会直接体现在他们的作品上。
3.初步了解，尝试制作。
学生收集的手提袋为不同的造型，让学生看一看、摸一摸、拆一拆，在自主探索的活动中，了解手提袋的简易的制作方法，各组派代表上台示范制作方法（可简单展示或画出平面制作图），各小组互动，提出有价值的问题，如：怎样使拎袋的容量更大？拿在手里舒服？怎样粘连会更牢固？……让学生带着问题尝试制作一个手提袋。
设计意图：“在做中学，在玩中学”，是手工课要倡导的一个理念。主动探究，学生通过看看、拆拆、议议等活动自主探究拎袋的构造和制作方法，鼓励学生大胆尝试，体验尝试的乐趣。
4.拓展思路，感悟设计。
出示几只新奇的手提袋：像房子造型、水果造型等以及袋口设计巧妙的的手提袋，引导学生感受创造性设计的魅力，在手提袋的创意、形状、色彩、图案基础上进行欣赏，以解决本课教学难点。领悟这几只手提袋的创意,灵感来自哪儿？让学生有选择地拆一拆，探究如何制作这样的手提袋，如何完善自己的设计。同时课件流动展示一些创意大胆、别具一格的手提袋图片，进一步开阔学生的眼界，拓展学生的设计思路。
设计意图：本课鼓励学生设计制作有独特创意的手提袋，因而拓宽他们的设计思路非常重要。这一环节以欣赏、探究贯穿，增强了学生对独创和个性化的理解，为下一步的自主设计奠定了基础。
5.动手动脑，小组合作。
小组讨论设计怎样的手提袋，发给学生作业设计单，在作业设计单上填好设计说明、创意、色彩、材质、设计师签名。让学生领悟设计的意义，并根据设计方案有目的地选取材料进行分工合作。每组设一名总设计师，根据小组成员各自的特长进行分工，绘图、剪贴、绘画、装饰，团结协作，完成小组的手提袋设计与制作。也可对小组内收集的废旧手提袋进行改造，让它面目一新。有能力的也可以用布剪裁、制作手提袋。
作品要求：独特的创意、简洁的造型、悦目的图形、和谐的色彩
设计意图：这一环节教师为学生提供了一张设计单，引导他们明晰思路，为顺利完成作品提供了帮助。作品以小组分工合作的方式展开，培养了团结协作精神，各成员根据自身特长为小组作品的完成尽力，个人价值在集体中得到体现，从中体验成功的快乐。
6.师生互动，“展示”评价。
开个小小“展示会”，看哪一组设计制作的手提袋最受欢迎。在手提袋内放上书或文具，学生提着慢步走过讲台，进行展示。“设计师”从手提袋的造型、色彩、材料、功能等方面进行介绍，“顾客”为自己购物挑选喜欢和需要的手提袋。围绕实用、创意、色彩、造型等方面师生共同评议。
设计意图：作品的评价设置了一个情境，通过开小小展示会，分小组展示、走台、推销、选购，充分展示自己的成果，围绕实用、创意、色彩等方面，以多种形式评一评、议一议、乐一乐，把课的结尾推向高潮。
7.模拟体验，拓展延伸。
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，在教学即将结束时，问学生：“这节课你看到了许多怎样的手提袋？学会了什么？感受到了什么？你最喜欢怎样的手提袋？”学生会从创作中、成功中、合作中，甚至会
总之，本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好。一句话：只要我们教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
板书设计：
你喜欢哪个手提袋
作品展示区 图片欣赏
新奇的创意
悦目的图形
亮丽的色彩
明快的造型
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