基于生活，整合资源，综合发展

                                    ——谈谈一节五年级英语研究课

常州市第二实验小学  梁小红

首先我想代表我校英语组全体教师感谢市教研室胡老师给我们学校一次与大家交流的机会。上一节研究课，不仅对上课教师王蕾来说是一次磨练的过程，对我校英语组全体老师来说，也是一次集思广益、共同研究的过程。特别是在试教的过程中，我们得到胡老师手把手的指点，从大环节的设计到具体细节的处理，胡老师给我们出了很多金点子，使大家对一些教育教学理念更加明晰也更具有操作性和实效性，衷心感谢胡老师给我们的帮助。同时，我们还要感谢天宁区教研室，中山路小学以及红梅新村小学的领导、老师们和学生们，在上课、试教的过程中他们也给我们提供了很多便利和帮助。

下面说说王蕾老师上的课，这节课是5A Unit 9第一课时，我们安排的教学内容是B, C板块。说到课时安排，我近来也经常听到老师们在交流是先教A板块，还是先教B,C板块，我感觉各种教法都各有利弊。作为老师，我们有把握教材的自主权，我觉得适合学生的就是合理的做法。我们学校在日常的教学中基本是先教B, C板块的，我们遵循的是由词到句，由句到篇，也就是由简单到综合的原则。也许有的老师认为这样缺乏一个整体的语境，但在教B,C板块时我们也是围绕着一个话题来展开教学的，而且我们创设的语境是跟学生生活和知识基础紧密相关的，离学生很近，我感觉比A部分的语境要更真实自然一些。确定了教学内容，就要确立多方位的教学目标。这节课的教学目标是：1、能用英语表述常见的图形，熟练掌握图形类单词的音、形、义；2、了解一些相关图形的内在联系，建立较清晰的概念；3、能用所学的内容来谈论生活中常见物品的形状；4、通过画画、介绍的方式培养学生创造性思维能力和综合语言运用能力。为了达成这些目标，我们采用的具体教学策略是：

1．教学内容与生活紧密结合：本课的学习主题是shapes，因此我们的新课就以呈现学生熟悉的、一些不同形状的物体引入，在学完一个形状以后就出现一些相关的物体，让学生的交流有依托，使语言操练高密度、快节奏，保证了语言技能训练的扎实有效。同时，这节课还比较注重拓展和资源利用，如部分单词的一词多义现象，老师利用合适的情景呈现，这样既激发了学生的兴趣，也增加了学生的词汇积累，如中国国旗和美国国旗的呈现，不仅让学生有了交流的话题，在潜移默化中也有了文化的渗透。还有用学生们熟悉的Apple song的旋律来唱唱shapes(这是胡老师的一个灵感随口编的), 还有唱唱他们喜爱的 “Twinkle, twinkle, little star”,这既培养了学生的语感，也增强了英语课的美感。

2．教学过程确立大环节意识：传统的英语课总是老师一直牵着学生小步走，学生鹦鹉学舌地说一些机械的、没有意义的英语单词和句子，上完一节课学生都不明白学习的主题是什么，学的东西在真实环境中也无法自然运用。现在的英语课主题意识很明确，一节课主要分成呈现主题、新授和综合运用三大环节。现在我们都提倡在英语课堂上采用开放的问题来激活学生思维和已有知识经验，但开放也要有度，要合理，我们的问题要面向全体学生，使每个学生都进入学习状态。我记得第一次试教时，就没有把握好这个度，问题是开放了，但学生大多数都没反应，新授过程很不扎实，在综合运用环节就会卡壳。所以，在大环节和开放的前提下，老师也要给学生一些小话题，小目标，这样的教学活动设计就是有学生立场的，才能顺利进行师生互动和生生互动。

3．教学过程关注能力培养：a.新单词认读能力：拼读法是胡老师一直提倡老师们在日常教学中采用的以旧引新的方法，这确实是一种科学而有效的方法，这种方法即使是在英语是母语的国家，学校老师也是用这种方法，这就是教会学生发现规律，并学会迁移的一种方法，如果日常一直采用这种方法，学生们是很受益的，从今天的课上应该能看出成效。但有些老师也许日常用得不多，譬如我在前一阵听学科带头人课堂教学考核的课时，就发现有的老师在六年级的课堂上没有很好利用拼读法，而是让学生一个个字母拼读单词，感觉让高年级学生课堂上把时间用在机械拼读单词上有点浪费，因为意义实在不大。b.思维能力：在这节课上，我们也给学生一定的思维空间，如补充的starfish,第一次试教时是把这个单词直接告诉学生的，后来发现这样也是一种被动的灌输，可以在出现单词前让学生看着图听老师的描述来猜猜这个英文名称，这样就激发了学生的一种好奇心，促进他们主动去思考、猜测，在知道了starfish以后，再让学生猜杨桃的英文学生就有感觉了，他们也了解了这两个单词的构词方式。C.综合运用能力：这节课所学的图形和数学、美术都是密切相关的，所以在教图形时，我们也简单揭示了一下有的图形之间的内在关系，如两个完全相同的等腰三角形可以拼成一个菱形，如果一个长方形的长是宽的两倍，它就可以对折成两个正方形，在最后的环节中，让学生用图形画一画，谈一谈，既培养他们的想象能力和创造能力，也有效利用这个资源培养了学生语言综合运用能力。

当然，理念的落实需要靠上课老师。我们的王蕾老师个人语言基本功不错，在今年暑期的引智培训中，她积极参与各项学习活动，因此获得“优秀学员”的称号并作为学员代表在结业典礼上发言。在今天的这节课上，我们也能看到她能将教学重心下移，启发学生积极思维，合理组织教学，有灵活的点面结合，对学生的发言她能及时回应，积极跟进。从这节课我们也可以看出，中山路小学五年级的学生英语学习状态也非常积极，他们的表现很出色，这也反映出他们日常教学的扎实有效。感谢可爱的学生们，也感谢他们的左老师。

没有哪一节课是完美的，俗话说：旁观者清，大家在听课的同时肯定还会有更好的一些想法，我们真诚地希望胡老师以及在座的各位教研员与一线老师们能给我们更多的建议。

2008，11，28