12月7日，常州市民办初中联校教研活动在湖塘实验初中成功举行。此次英语学科研究课课题是8A  Unit 5 Grammar 五种基本句型。应邀授课的是溧阳实验中学的周建凤老师和华罗庚实验初中的虞翠老师，两位老师在语法课讲授中巧妙地创设情境、用全英语组织教学，设计丰富的课堂活动以及语法难点的点拨给听课老师留下了深刻印象。以下是课后两位授课教师的发言以及参与活动的老师的交流意见，整理如下，供有兴趣的老师学习。

一、两位上课老师发言

1.      周老师（溧阳实验中学）：我对这堂课有两个认识。第一：学生之前没有碰到过。第二：中考、高考无专门题型考，但句型结构却对阅读理解有很大的帮助。下面我谈谈备课过程中的考虑：①学生对此有恐惧心理；② 难点：直接宾语和状语混淆；双宾语与宾补的区别;我反复让学生读相关句子让学生去感知；③教会学生在学习过程中掌握‘S+V+P’的主要特点。④新授课时要让学生全面感知各成分的形式，如：介词短语、名词短语作表语，谓语动词的不同形式等。⑤最后的游戏给枯燥的语法课带来乐趣。

2.      虞老师（金坛华罗庚实验中学）：刚开始觉得这堂课很难上，无从入手，学生没有正式接触过，就这节课会显得较枯燥。所以我想以本单元观鸟为线索，从学生的旧知中提取一些东西，从观鸟开始。以问题的形式导入，如：What do you usually do at the weekend? Do you like aimals? Do you like birds? 用学生的例句去感受“S+V+DO”,接下来自然地引导学生为什么喜欢鸟, 学生的回答中就会出现It is interesting等之类的句型。从了解鸟到喜欢鸟到扎龙后看到什么引导学生很自然地在回答中就呈现了不同的句型结构。接下来很自然的过渡到在扎龙应该做什么，不应该做什么，既是情感教育又可以为下面的教学做铺垫。用学生的句子来感受“S+V+DO+OC” 和“S+V+IO+DO”这两者的区别也是本课的难点。学生感知后我设计游戏活动及时巩固“IO+DO”和“DO+OC”的区别与五种基本句型结构。最后我以观鸟后的日记为内容，让学生去发现这五种基本句型，可以说是从语言旧知中去提取语言。不足：比赛点评不到位；比赛结束后仍把记录分数的学生晾在那儿，没有让他及时回到座位。

二、各学校老师点评

1.      常州外国语学校：本堂课有三个亮点：用birds来贯穿整个教学始终；给学生本单元的例句让他们寻找规律；主线特别清晰：before birdwatching, while birdwatching, after birdwatching三个环节. 尤其值得一提的是，将语法教学与整个单元的话题贯穿在一起，突破了难点。

在培养优秀学生方面，我们注重培养学生的学习策略，引导学生学习词汇，扩大阅读量。选用等级英语教材，设计多种活动形式如英语书法比赛，口语演讲比赛、合唱比赛等，开设提优选修课，内容根据学生的情况来设计。

2.      正衡中学：周老师教学经验丰富，从学生的认知角度出发，练习形式丰富，关注学生课堂上的表现，学生发言后及时评价鼓励；最后一个游戏也是一个亮点。第二位虞老师年轻有活力，基本功扎实，语言简洁，课堂形式活泼，导入自然。

在培养优秀生方面，我们采用学案制，学生课余时间充分活动丰富。校本课程有英语电影，英语名著，唱歌等。

3.      星辰实验中学：同课异构。周老师教学经验丰富，由复习课导入新课，给学生新鲜感，教学任务由易到难。三维目标具体,小组活动多，学生面广，教学方法灵活，形式多样，创设情景，引导学生主动学习，呈现双宾语与宾补时大胆的让学生读了7遍，让学生在读中自主感知。最后一个游戏也是一个亮点，调动了学生的热情，让学生很兴奋。虞老师身体语言丰富，激情飞扬，节奏快，问题导入自然。围绕本课话题导入干脆，两个语法点串联得很好，并没有割裂开。学生在整个过程中没有感觉到是语法课，而是在玩中学，在学中练。老师还在整个教学过程中注重情感教学，不断地提醒学生要保护自然，达到了三维目标的统一。先讲宾补在讲双宾，把课程重新有机结合。设计的游戏体现了层次性，先分析成分再划分结构，体现了由易到难的过程。整堂课容量密度大，省时高效。语法课教学多创设情景，在情景下学语法。

一点建议：最后一个游戏可否改为让拿着句子结构的同学站在黑板前，让   拿着句子的同学去找朋友，让学生再亢奋一点，再活跃一点。

在培养优秀生方面，我们每个单元围绕本单元主题学唱一首英语歌，还举行各种活动，如英语艺术节、原版配音、课本剧表演等。

4.      华罗庚实验学校：周老师的课思路清晰，用bird, people, ideal home把后面的内容也串联起来了。讲解透彻，通过学生反复读，培养学生的体验感悟，老师教态好。语法课强调互动性，学生自主性，实践性。设计的游戏让学生自主创造句子，学生参与面大，老师控制少。注重引导学生。虞老师严格执行课程计划，紧扣课堂45分钟。这是有效的任务型教学。

我们英语组提出了有效的任务性教学研究，那就是课堂上大容量，高密度，快节奏。着重抓住话题功能，打乱教材顺序，重新整合。课堂上注重拓展，使用新概念英语和人教版老教材。抓住切入点，让学生有话说，唤起他们的旧知。

5.      溧阳实验学校：周老师情感教学好，有亲和力，与学生配合和谐。创设情景，把语法教学放在语境中，由鸟引入到人与鸟再到鸟的家园，用学生造的句子来寻找句型结构练习。最后的游戏活跃了课堂气氛。虞老师基本功扎实，语言流畅，节奏快，容量大，设计新颖，自然地通过问题过渡到本课的第一个语法内容---用一般现在时表示将来。情景创设贴近学生语言环境，计划观鸟，观鸟过程，观鸟后，过渡自然。本课重点难点突出，由易到难，学生积极参与，男女生比赛。

提优途径：①补充《新概念》,《阅读与欣赏》，与每个单元接轨，话题贴近学生。背诵单词，每单元背一两篇文章。②语法拓宽：单词与语法，帮助学生适应高中的学习。

6.      湖塘实验中学：周老师经验丰富，设计思路严谨，练习有针对性，注重培养学生的自主探究能力，最后设计的游戏既是对本课的检测，又把整个课堂推向了高潮。虞老师年轻有活力，素质高又富有激情。设计巧妙，从学生的旧知中获取新知。两位老师风格虽不同，却殊途同归，都收到了良好的效果。

我们平时采用教学案的形式，强调预习Before-class，以便提高学生的自主学习能力，课后练习有针对性。牛津教材话题有局限性，为了补充语言的局限，我们学习了《等级英语》，一学期6个单元。此外我们还编了一套英语阅读材料扩大学生的阅读量。我们每学年都举办英语节（演讲比赛、书法比赛、展板、文娱节目等）

7.      周桂良：老师基本功扎实，热情，钻研深。建议：①课本上呈现的都是陈述句，老师呈现的还有疑问句。②学生离开课本不行，光看课本也不行。

8.      刘芸：①情景教学贯穿其中，情景设计巧妙。②既有华丽的形式，又有丰富的内容。需要强调学生的有效学习。③湖塘实验中学学生平时训练到位，学生知识点掌握好，课堂思维活跃，参与意识很强，听课习惯非常好。④教材是主要研究内容，在此基础上，我们可以补充一些材料。我们可以从以下几个方面来改进我们的教学：有机组合教材；在教学设计上花功夫，做到有“华”有“实”；轻负增效（精选练习，自编讲义、强调知识点的预习）；夯实基础，补充阅读；注重评价（教什么考什么，注重科学性、导向性、激励性）。

记录： 湖塘实验中学初二英语组

              2008.12.8