江苏省奔牛高级中学高级教师、学校教科室主任、常州市教研室兼职科研员。1990年参加工作，担任班主任工作17年，完成一轮初中循环教学和五轮高中循环教学。

遵纪守法，热爱教师职业，模范履行教师职责，积极推行素质教育，立志以教书育人实现自己的人生价值，践行“善待每一位学生，相信每一位学生，让每一位学生走向成功”的教育理念。

在班主任工作中，能引导学生自我管理、自我教育、自我评价，坚持培养学生行为的专注性，善于进行学习方法指导，注重让学生形成健全的人格，以“静、净、敬、劲、竞、进、境”七字班风与学生共勉，所带班级多次被评为文明班级，本人获武进区优秀班主任称号。

个人观点：教师没有深度，学校就没有前途，成熟的教师应该是有思想的教师，是善于进行学法指导的教师。

自2001年9月以来，主持了课题“高中数学‘日记积累法教学’策略的研究”的研究，通过研究总结了预习读书三步曲、审题三步曲、解题后的反思三步曲、教师课堂提问三个层次等一系列行之有效的教学策略，2003年4月在常州市教科研基地建设现场会议上受到了与会专家和同行们的一致好评。

通过参与学校“十五”期间主课题“探索第三教学，提高学生学力”的研究，结合新一轮基础课程改革，对学校的教学工作提出了一些建设性意见。

1、构建了“书让学生先读、规律让学生先找、题让学生先做”的“三先”教学模式，对不同的课型分别提出了相应的教学策略：

(1)概念课或适合学生阅读的内容的教学策略是：创设情境，铺垫引入；出示提纲，引导自学；讨论质疑，双向思辩；归纳精讲，发展深化；变式训练，反馈矫正；达标测试，评价回授。

(2)对于适合学生研究探索的内容，如一些定理、公式的教学，采用的策略是：创设情境，定向激励；研究探索，适时点拨；合作交流，共同研讨；反思评析，发展深化。

(3)对于例题和习题课的教学，采用的策略是：尝试求解；学习借鉴；教师评析。

2、对提高课堂教学的有效性提出了一些要求

(1)变“注入式”教学为“启发式”教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重。

   （2）能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导。 

(3)教师课堂上要讲“三点”：易混点；易错点；易漏点。三不讲：学生已会的不讲； 学生能学会的不讲； 学生怎么也学不会的不讲。

   3、要求教师课堂教学过程中做到 “八不要”：不要指向不明；不要喋喋不休；不要袖手旁观；不要指手画脚；不要简单重复；不要似是而非；不要就事论事；不要浮光掠影。

在繁重的教育教学工作的同时，能坚持撰写教育教学论文，在省级以上杂志发表论文15篇，另有8篇论文获得省一二三等奖。

平时能关心青年教师的成长，担任学校青年教师研究会会长，通过讲座、学术沙龙、小课题研究等形式，为青年教师的专业成长提供服务。2005年3月，在武进区高一数学教材教法研讨会上，向各校高一数学老师开设讲座，近三年中，本人每年为本校青年教师作关于教科研常识及怎样撰写教学反思等的讲座。

2003年至2006年连续担任武进区新教师招考工作的评委，2004年、2005年、2006年、2008年担任常州市高级教师评审工作的评委。

先后获得常州市优秀教育工作者、常州市学科带头人、武进区优秀专业技术工作者等二十多项荣誉称号，获得常州华英文教基金会颁发的教师“华英奖”、常州市青年教师招标课题研究成果一等奖、五次受到武进区人民政府嘉奖。