课题 | 动画制作（走进动画） | 第1课时 | |
| 教学 目标 | 利用情境创设激发学生对学习动画的兴趣 利用课堂讨论了解动画的基本原理和分类 利用体验学习掌握网络动画的获取方法 | ||
| 学情 分析 | 对动画片普遍比较喜欢 掌握了简单程序安装的一般步骤 掌握了网页中图片的下载方式 | ||
| 重点 难点 | 重点：动画的基本原理及分类、网络动画的获取 难点：网络动画的获取（flash） | ||
| 教法设 计与学 法指导 | 整个教学过程设计：导入，创设情景，体验学习 教学方法：利用任务驱动法完成动画下载的教学 探究活动的设计：以查找网页中临时存储的flash文件为载体学会网页中临时存储文件的查找。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教师活动 | 学生活动 | 教学备注 | |
| 课堂导入： 提问：你爱看动画片么？ 播放一些动画片的图片。 教师提问（引入动画原理的教学） 通过对学生回答的评价让学生明确动画的基本原理 教师应提示“从不同的角度来分类”，并对学生的回答进行评价和引导，使学生了解动画从空间视觉角度上的分类。 利用任务驱动指导学生进行体验学习。 在规定时间内要求学生独立完成（参考课本P139-140的操作指导，或实践8-1的中相关操作指导） 巡视学生学习情况，对无法独立学习的同学给予帮助，在学习过程中如发现问题可把问题抛给全班，并请同学讲演解决。 对学生的操作情况进行总结，并提问。 根据刚才的下载经验我们发现flash文件需要借助工具下载，但如果我们没有该工具的话，能看到动画却无法下载，其实一般动画文件都会在你的计算机里留下影子，临时存储，只要我们找出它的暂住地就能把它挖出来。 开展创新与探究，可使学生对网页中文件的临时存储有所了解，有助于后面教学内容的开展。 教师应关注学生的操作情况，并及时解决学习过程中出现的问题。 | 学生回答 （预设：喜爱） • 动画是怎么动起来的？ 学生回答 （预设：静态图片的连续播放） • 动画有哪些种类？ （预设：平面的，立体的） 准备工作：在自己的文件夹里建两个新文件夹：“gif”、“flash”，分别用来存放下载的不同文件。 学生亲自操作。 使用课本上提供的网站，或使用搜索引擎搜索获取。 无法独自完成者可向同学或老师请教。 请比较两种格式的文件下载方式有何不同？ （预设：gif的下载方式与图片的下载方式类似，flash文件则不同。） 实践指导中的参考步骤很明确，学生自主完成。 | 用学生感兴趣的话题引入课堂。（可再设计） 此处可辅助教具实现。 用翻动的画面来摸拟。 利用原有生活认知即可解决。 动画内容可再设计， 动画示例教师可再设计 预先准备好相关软件。（设计要求：学生已掌握软件安装方法） 教师应注意关注学生的完成情况。 此处的对比，为后面使用不同的软件实现不同的动画打下基础。 如果时间允许可设计让学生试着广泛应用该方法，获取网页中其它类型的文件。 | |
| 课后反思 | |||
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课题 | 动画制作（制作gif动画） | 第2课时 | |
| 教学 目标 | 利用网络搜索引擎的功能了解多种形式的动画制作软件。 开展探究学习掌握逐帧动画的制作方法（gif）。 学会制作三维文字 | ||
| 学情 分析 | 对动画的喜爱使学生很想亲自动手来制作 对动画种类有一定的认识 不了解gif动画的特点和制作方法 | ||
| 重点 难点 | 重点：使用ulean gif animation制作简单动画，了解动画创作的一般步骤 难点：逐帧动画的原理 | ||
| 教法设 计与学 法指导 | 整个教学过程设计：导入，创设情景，体验学习，自主探究 教学方法：利用任务驱动法完成gif动画实现方法分析。利用任务驱动法完成动画制作的教学。通过教师讲演和全班讨论了解动画创作的流程。 探究活动的设计：自备素材的动画创作（事先准备好图片素材） | ||
| 教学过程 | |||
| 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | |
| 课堂用语：同学们，平时聊天很喜欢用qq表情来表达自己的心情吧，丰富的qq表情作为我们聊天的辅助对象深受大众欢迎，应用广泛，以至于出现了一种专门制作qq表情的团队，你们想学么？ 当然好的动画来自于好的创意，我们要先学会技术，自我创作才会成为可能。 使用任务驱动法请学生网络搜索来回答教师的问题，以开展动画制作软件的学习。 教师小结：平面动画与立体动画的制作软件不同，不同组织方式的动画的制作软件也不同，我们以其中几种简单易学的软件为例来学习 课堂用语：看看类似于qq表情的gif动画是如何制作的？ 请学生通过试用ulead gifanimation软件进行问题探究。完成逐帧动画形成原理的学习，自主探索对播放时间的修改完成帧属性的操作学习。 探究任务的布置使学生更能明确每一帧图片在动画形成中所起到的作用。 小结与评价：通过对现有动画的分析我们不难发现gif动画的奥秘，其实这就是人类手工动画的原理！ 任务设计：自主完成一个对现有图片素材的处理。 编号的好处，使动作更合乎逻辑，以免技术实现的时候搞错（因为图片内容类似）。 指导个别能力较差的学生顺利学习。 组织全班交流学习小结 再一次应用练习，可指出自备素材的创意增加动画的观赏性。 探究学习：实践指导用书中的练习内容可使学生掌握animation软件中相关命令的使用。 课堂用语：如果想在我们的动画中加入一些立体文字，怎么办呢？下面请同学们试着来学用另一个简单易学的软件。 模仿学习：掌握三维文字的制作方法。 学习小结并导入下一个教学内容 简易动画的学习比较顺利，其原理简单，实现方便，但gif动画受到大家的欢迎的主要原因在于创意。动画的创作应用越来越广泛，在前不久的北京奥运会开幕式上全世界都被中国的文化打动了，其中也有动画的一份功劳。 动画的广泛应用已经形成一种产业，常州在这一方面具有高度的前瞻性。 作为学习者来说，我们应该了解的不仅仅是技术，而是真正的创作流程，我们的技术只是创意实现的一种方法而非全部。 课后拓展练习（使学生能感受到动画创作流程的作用） | 分析这些表情的变化规律。 （循环重复的小图片播放） 引入gif动画的制作。 如果想要制作动画该用什么样的软件呢？ 利用网络搜索引擎或请学生参考课本。 获知：不同的动画组织方式需要不同的软件实现。 （预设：基本元素：静态图片；变化速度：属性修改） 研究：向前奔跑的原理何在？ 学生操作尝试把图片位置改变使豹子奔跑起来。 完成导入图片，改变尺寸，调整位置的研究并填写练习册答案。 • 将静态图片按时间顺序排列，以帧为单位，分时段连续播放。 • 类似于电影胶片的播放。 视频效果增加 添加文字内容 使动画的观赏性进一步提高 （为课后进行拓展创作打下基础） 模仿课本操作步骤实现。 • 创意设计 • 脚本编排 • 图片获取 • 技术实现 • 后期整理 | 以学生生活中常见的qq表情导入课堂学习，能使学生兴趣倍增。 视教学条件而定。 注意对学生回答的评价设计。 （教师应给予适当提示或请一些同学来发表意见） 此处的动画素材教师可再设计。 个人理解 素材教师可自备。 学习目标的定位应低一些。 此处的情境可再设计 家乡的资源引入使学生更能感受到身边科技的发展和对故乡的热爱。 | |
| 课后反思 | |||
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