常州市觅渡桥小学 袁焕玲
本课教学目标：
1.培养学生勇于尝试、敢于面对困难的积极心态，知道只有不怕失败，才能取得成功，增强学生自信，激发学生热爱生活的感情。
2.让学生尝试不同的方法与同伴合作、交流，通过交流，分享感受和活动成果，提升学生的生活经验。
3.帮助学生在学习生活中学会生活的技能，培养自我服务和适应社会的能力。
4.初步培养学生乐于探索、不怕困难、挑战困难的生活和学习好习惯。
第1课时
一、课前准备
1.准备游戏用环若干副，供每组使用。
2.准备若干个活动供学生尝试。
3.设计课件《乐乐猴试试吧》、两根长短一样的小棒（1根黄色、1根蓝色）。
4.小空盒及若干个玩具小动物。
二、教学过程
（一）试一试，出真知
1.过渡：在我们《品德与生活》书里有许多可爱的小动物，它们一直伴随着我们成长。
教师扮演书中的人物——乐乐猴（与学生亲切打招呼）
设计思路：作为活动的组织者和管理者，首先要给学生创设一个良好的参与氛围，给予了学生更多的自主权，让他们在宽松民主的教学氛围中体验真情。课一开始老师扮演书中主人公 “乐乐猴”与他们热情打招呼并以平等的身份参与活动，拉近了与学生之间的距离。
2.谈话：告诉大家一个好消息，最近，我——乐乐猴开了一家小店，可有点特别，小朋友你们想不想看一看？（出示课件：乐乐猴试试吧）今天，是“我”
——乐乐猴试试吧开业的第一天，欢迎小朋友去玩一玩，小朋友你们可要把握好
这个机会哦！不过要打开这个“乐乐猴试试吧”的大门有一点点小小的难度，如果你们掌握了打开大门的小秘密，就能顺利打开。
小朋友，你们看，试试吧的门前挂了一张图，这张图非常奇怪，你能判断出
这张图上的蓝线长，还是黄线长？
3.学生判断后交流：
这是一个小小的游戏，有时候我们的眼睛也会骗我们，使我们产生错觉。
怎样才能得出正确的答案呢？只有动手摆一摆，动手试一试，从玩中受到启发，这才是最高明的玩呢！
出示打开了试试吧大门，小秘密也出来了——试一试 出真知（板书）
设计思路：喜欢猜谜、游戏是儿童的天性，围绕教学目标，充分顺应儿童这一特点，创设活动场景——乐乐猴试试吧，又通过尝试前的谈话及动手试一试，激发学生勇于尝试的热情和兴趣。
过渡：（出示课件）打开试试吧大门，出现三个厅：第一个，挑战厅、
第二个，智慧厅、
第三个，求助厅
“试试吧”为我们准备了三个厅，这三个厅不仅好玩，还非常有意思，里面藏着试一试成功的秘诀呢，如果在每一个厅里找到成功的秘诀，我们才能继续往前冲，记住我们试试吧成功的秘诀——试一试，出真知，大家都来试试吧（出示课件）（二）试一试 要勇气
在“挑战厅”里摸动物（游戏一）
1.过渡：挑战厅里为我准备了什么？哦，今天在挑战厅不是要挑战别人，而是要挑战自己。
2.介绍玩游戏一：（出示盒子一个）这里有一个盒子，这是一个很普通的盒子，可里面装的东西可不一般，有的吐着长长的舌头，有的身上毛茸茸的，粘粘乎的，有的摸到它还会动呢！谁敢伸出自己的小手到盒子里去摸一摸，试一试？
3.谈话：（学生举手后随机采访几位不举手的同学）你为什么不敢去摸一
摸，试一试？
4.学生一：游戏。（游戏完后请参加游戏的同学举起小手，让同学们看一
看“小手”）刚才你为什么敢把小手伸到盒子里摸呢？学生交流。
5.学生二：游戏。谁还敢来试一试？（请第一次不敢举手，第二次敢举手了的学生为什么这次敢来试一试呢？（学生伸手摸小动物，游戏完后也举出小手让大家看看同时亮出盒子中的小动物。）
6.小结：如果你明知道摸的动物有害，会伤害你，那你就不能摸，这不叫有胆量，有勇气，而叫盲目。我们在挑战厅里收获的成功的秘诀是：
试一试 要勇气（出示课件并板书）
设计思路：借助于“采访”这一形式，鼓励学生自主体会和总结，充分调动了学生的学习积极性，既检测了活动效果，又使学生体验到了克服困难、勇于尝试取得成功后的快乐，初步形成对待困难的正确认识和积极心态。同时再引导学生交流自悟，从而明白力所能及的、对自己的发展有益的事情可以尝试；危险的、不文明的事不要去尝试。这样的设计较好地体现了课程源于生活、高于生活、指导生活的理念。
（三）试一试 勤动脑
1.在“智慧厅”里玩五环（游戏二）
过渡：我们继续往前玩请记住我们试试吧成功的秘诀_——试一试，出真知，大家都来试试吧！
2.谈话：现在我们来到智慧厅，智慧厅里的“智多星”已经在等我们了，他给我们出了一道难题，“乐乐猴”也不会，小朋友你们能帮帮乐乐猴吗？
3.介绍游戏二：一根长线上栓着5个环，中间1个是红色的，两边各有2个白环，现在要在“绳不断”、“环不破”的规则下，取出中间的红环。
4.请学生一上台演示。
5.让我们一起来动动手，动动脑，小小组讨论讨论，看哪个组想的办法多。（小小组讨论合作完成取“红环”游戏：大约7—8分钟）
6.学生上台演示：办法1，先把绳子打个结，把一边的两个环穿过去，再解开绳子，中间的红环就取出来了；办法2，把中间的红环曲折从白环中穿过，红环就取出来了。）
7.小结：小朋友真聪明，刚才在动手试试之前，很多小朋友感觉无从下手，可动脑、动手试一试之后却发现其实很容易。看来很多事情应该勇于动脑、动手试一试。（试一试 勤动脑 出示课件并板书）
设计思路：玩五环游戏采用小组合作的形式，因为在 “绳不断”、“环不破”
规则下取红环对于二年级的学生来说是有一定的难度的。而小组合作能彼此
沟通、互相启发，获得有价值的观点或结论。
（四）、试一试 会求助
在“求助厅”里听故事（游戏三）
1.过渡：如果我们既动手又动脑，还是想不出办法，那该怎么办呢？下面我们一起去求助厅玩一玩。
2.学生听故事（故事见附件）
3.谈话：听了这个故事后，你知道了什么？
4.学生交流：在你的学习生活中你遇到过什么困难，你会向谁求助呢？（长辈、书、词典、电脑等）
相机出示课件：遇到难题别害怕，
快请书本来帮忙；
别忘了我们还能上网，
请求英特网来帮忙。——试一试 会求助 板书
设计思路：听故事也是小朋友喜欢的一项活动内容，这样避免了老师空洞的说教。
（五）总结：今天，小朋友在“乐乐猴试试吧”玩得快乐吗？因为我们既玩了游戏，又悟出了道理：试一试，要勇气；试一试，勤动脑；试一试，会求助。
（六）师生打招呼：（小朋友跟乐乐猴再见！）
三、课件制作和使用的设想
1.（画面一）：乐乐猴试试吧（卡通式城堡房子）
试一试，出真知，大家都来试试吧（插入）
2.（画面二）：三个厅： 第一个，挑战厅（卡通式的小城堡并标上挑战厅）
第二个，智慧厅（卡通式的小城堡并标上智慧厅）
第三个，求助厅（卡通式的小城堡并标上求助厅）
3.（画面三）：挑战厅：（卡通式的小城堡并标上挑战厅）
试一试 要勇气（插入）
4.（画面四）：智慧厅：（卡通式的小城堡并标上挑战厅）
（画面五）：小男孩摸着头+问好？+勤动脑
试一试 勤动脑（插入）
5.（画面六）：求助厅：（卡通式的小城堡并标上挑战厅）
故事：试一试 会求助（插入）
6.（画面七）： 遇到难题别害怕，
快请书本来帮忙；
别忘了我们还能上网，
请求英特网来帮忙。
四、对本课时教学的简短提示与建议
1.教师按要求做好充分的准备，如：画一张“乐乐猴”的人头像，上课时别在胸前；玩具小动物若干个（毛茸茸的）；空间稍大点的空纸盒一个等。
2.小小组以6人为佳，玩“五环游戏”时要给学生足够的时间讨论合作。
3.每次游戏完要给学生思考、交流、讨论的空间，让他们逐步悟出道理。
本课教学设计总体评价与反思：
动脑筋、有创意地生活，这是时代的进步对儿童提出的要求。现在大多数独生子女依赖性强，心理也比较脆弱，针对这一状况，本课的主题活动旨在通过游戏和实践性活动，培养学生勇于尝试、敢于面对困难的积极心态，知道只有不怕失败，才能取得成功，增强学生自信，激发学生热爱生活的感情；让学生尝试不同的方法与同伴合作、交流，通过交流，分享感受和活动成果，提升学生的生活经验；并帮助学生在学习生活中学会生活的技能，提高自我服务和适应社会的能力；初步培养学生乐于探索、不怕困难、挑战困难的生活和学习好习惯。
喜欢游戏是儿童的天性，围绕以上教学目标，充分顺应儿童的特点，本课创设了活动场景——乐乐猴试试吧，设计了学生喜欢玩的活动，让学生在课中“开开心心玩游戏”、“高高兴兴来尝试”、“真真切切悟道理”，在参与中获得发展，在实践中获得真知。
1、精心设计活动 学生开开心心“玩”
作为活动的组织者和管理者，首先要想到给学生创设一个良好的参与氛围，努力做到精心设计、组织活动，引导学生在活动中充分感悟，保证活动的有效性；要给予学生更多的自主权，让学生在宽松民主的教学氛围中真情体验。如以上一课的设计：课一开始老师扮演书中主人公 “乐乐猴”与他们热情打招呼并以平等的身份参与活动，这样拉近了与学生之间的距离，接着学生在挑战厅里摸动物、在智慧厅取红环、在求助厅里听故事。同学们无拘无束地参与活动，学习的情绪非常高涨。
2、课堂设计有序 学生高高兴兴“试”
整节课每个活动设计能给予学生探索的空间。特别是智慧厅里玩五环游戏时，采用小组合作的形式，因为在 “绳不断”、“环不破”规则下取红环对于
二年级的学生来说是有一定的难度的。而小组合作能彼此沟通、互相启发，获得
有价值的观点或结论。
实践表明，学生间的小组合作学习，要比个体学生的效率高出30%，更为重
要的是合作学习有助于促进集体和个体的共同进步，有助于学生良好个性心理品质的形成。以上的设计改变了以往活动成为一些佼佼者的“专利”现象，而是面向全体，面对每一位学生。让每个学生都在高高兴兴“试”，让每个学生都获得了尝试的体验，更让每个学生都品尝着成功的欢乐，哪怕是失败的教训。
3、活动层层深入 学生真真切切“悟”
新课程特别强调，让学生获得探究新知识的经历，掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。本节课设计的活动层层深入，能成为教和学的中介。当然，学生的“悟”不是盲目的，而是在教师启发引导下的积极思考，是一种在事实面前的顿悟，是一种发自内心的省悟。在以往的德育教学中，学生在形成某一道德观念时，也许会有“感”，但不一定有“悟”。所以，这种道德认识不一定会长久保持，而以上活动化教学的设计教师能通过科学的“导”，通过师生间情感的互动，通过教师对学生的不同道德理念，进行适度归纳，帮助学生积极主动地进行道德体验。
以上层层深入的活动设计，能让学生在讨论交流、相互启发中，获得的真切感悟更能逐步深化。通过判断图上两根线的长与短，悟出了“试一试，出真知”的结论，玩“智慧厅”的亲手摸一摸的游戏，悟出了“试一试，要勇气”；“智慧厅”里取红环悟出了“试一试，勤动脑”；最后 “求助厅”里听故事悟出了“试一试，会求助”的道理。整节课的设计避免了空洞的教师“说教”、“学生”表白，给学生充分体验与感悟的过程，从而以活动促发展、以活动促践行。
附件：故 事
一天傍晚，一位父亲带着他的儿子在树林的小道上散步，走着走着，他们看见一块大石头压着一棵小树苗，父亲对儿子说：“你要尽最大的努力，你一定能把石头搬开。”小男孩使尽了吃奶的力气用手推，可石头动也没动一下，他又找来一根木棍想把石头撬开，可石头还是一动也不动，小男孩累极了，坐在地上气喘吁吁对父亲说：“我尽了最大的努力，但我搬不动石头。”父亲摇摇头说：“不，你没有尽最大的努力，你还没有请求别人的帮助呢！”说完，父子俩一起很轻松地把石头搬开了。父亲拍了拍手上的尘土严肃地说：“你在自己解决不了问题的时候，你要尽最大的努力请求别人的帮助呢！”
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