大班主题活动：江边的芦苇

常州市新北区小河中心幼儿园   周雪琴  张琼娟

一、主题背景：

我们的家乡位于长江之滨的河滩边，那里资源丰富，美丽而神秘。有一天大一班的杨婷带来了一大把芦苇，吸引了老师、小伙伴的眼球。孩子们的问题来了：这是什么呀？你从哪儿采来的？给我摸摸？（小朋友的话匣子打开了）感受到大伙高涨的情绪，我们的“苇塘”之旅开始了。

初次来到“苇塘”，眼前顿时开阔起来，哇！放眼望去，满眼的芦花，秋风吹过，飘出一阵阵芦花的香味，孩子们被眼前的美景吸引住了，他们按捺不住激动的心情，跳着、喊着……看着他们蠢蠢欲动的样子，我们想让他们尽情地感受一下芦苇的魅力，于是和孩子们一起钻进了芦苇滩。一进入芦苇滩场面一度失控，他们叫嚷着：“芦苇好高啊！”“哇，我摸到芦苇了。”“啊，我采到芦花了。”孩子们摸摸这根，碰碰那根，与芦苇进行亲密拥抱……更让人意想不到的是，有几个孩子居然捉到了螃蜞，发现了苍耳，这更加引起了他们的兴趣。一时间欢笑声、叫喊声、追逐声、打闹声充斥着整个芦苇滩。整个一上午，他们都玩得很开心，临走时还恋恋不舍。没想到孩子们这么喜欢芦苇滩，这是我们意外的惊喜。

《纲要》中明确指出：“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”、“教育活动内容要选择幼儿感兴趣的事物和问题”，我们意识到江边丰富有趣的芦苇滩正是有效的教育资源，如果合理利用这些自然资源，让孩子们在自然环境中直接观察，认识活生生的自然事物，让他们亲眼看、亲耳听、亲身经历，那么可以让孩子积累起丰富的感性经验。大自然是探索与发现最好的课堂，就这样大班主题活动《江边的芦苇滩》应运而生了。

二、主题总目标：

（1）情感目标：乐于贴近自然，在观察、思考与实践中体会发现与成功的乐趣；培养生活情趣及丰富各自的经验积累。

（2）态度目标：关注芦苇、芦竹、西芦花等事物，在了解它们的同时也深入探索：与人们生活的密切关系、如何运用到我们的生活中。并在活动中培养细致、专注、耐心的品质。

（3）能力目标：培养细致的观察能力、不折不饶的探索能力、初步的概括能力及语言表达能力、动手操作能力，及运用能力。

（4）知识目标：初步了解芦苇的学名、种类、生长环境、用处等相关知识，丰富幼儿的生活经验。

（5）技能目标：在观察与实践中探索观察、制作创造芦苇作品的方法，掌握简单的拆、剪、撕、粘贴、编织等技能。在创造性活动中丰富表现手法，提高表现技能。

三、主题网络： （略）

四、预设的活动

 1、可能开展的活动

（1）芦苇的种类，包括芦苇的学名、特点、用处等。

（2）芦苇的生长环境。 

（3）欣赏有关“芦苇”的儿歌、歌曲、散文。

（4）芦苇的加工、美劳结合。

2、可能的探究方式

（1）座谈：老师就收集的图片、实物与幼儿谈谈有关芦苇的知识。

（2）观察和制作：教师提供芦苇让幼儿了解它们的特点、用处等。

（3）参观：带幼儿参观苇塘，初步了解芦苇的生长情况及环境。

（5）动手操作：利用苇叶、苇杆、芦花，创造性地设计制作玩具、物品。

五、情景布置

六、环境创设

七、关键活动

一、第一阶段

1、  芦苇（诗歌）

2、  参观苇塘（实践探索）

3、  有用的芦苇（谈话）

4、  捉螃蜞（体育）

5、  分东西（二）（数学）

6、  拔根芦柴花（音乐）

7、  毛茸茸的小动物（美术）

8、机动

二、第二阶段

1、  我爱家乡的芦苇（美文欣赏）

2、  为一组图形制作特征标记（数学）

3、  芦苇之歌（音乐）

4、  我和芦杆一起玩（体育）

5、  玩芦苇叶（操作创造）

6、  芦苇粘贴画（美术）

7、生成活动：芦苇小天地（主题游戏）

八、组织主题活动和实施

活动1：参观苇塘（实践探索）

活动目标：

1、运用秋游的方式逛苇塘，带领幼儿探索发现苇塘中的秘密。

2、收集各种芦苇，大胆地参与各种活动。初步了解芦苇，知道苇塘的所在地。

活动准备：

1、安全教育，行进路线及对幼儿的要求。

2、带上工具：镰刀、大剪子、整理袋。

活动过程：

一、大厅集中，与大家共同说说此行的各项事宜。

二、活动过程记录

形式：自由开放式、对话实录式

1、让幼儿到达目的地后，三五一群互相讨论自己的所见所闻，分享。

2、老师：你们看，这是什么？   幼儿：芦苇，不知道……

老师：你们见过吗？或者听家里人说过吗？

蓝天：老师我知道，粽子就是它包的。幼儿：……

老师们下苇塘割芦苇及芦竹，小朋友争先恐后地索要。每人一个大家玩了起来，有的用芦花在地上扫，有的顶在别人的头上做头饰……

老师看大家兴高采烈的，于是找好了一条可下苇塘的路，让孩子们都下到芦苇塘里，甚至来到了芦苇滩边，突然一个幼儿发现了一个洞……

 

活动2：诗歌：芦苇（语言）

活动目标：

1、初步理解诗歌内容，感受诗歌整齐的句式和韵律美。

2、学习有感情地朗诵诗歌。

3、培养热爱家乡、热爱大自然的情感。

活动准备：

1、有过去芦苇滩参观的经验。

2、芦苇滩风景图。

活动过程：

一、看图片，谈谈去参观芦苇滩的所见、所闻、所想。

二、学习作品。

1、老师朗诵，幼儿初步感知诗歌内容。问：“诗歌里都说到了些什么？”

2、老师再次朗诵，并帮助幼儿感受诗歌整齐的句式和韵律美。

问：“诗歌有几段？”“它们有什么一样的地方？” （每一段的前两句都是：芦苇高、芦苇长）“第一段讲的是芦苇的什么？”“我们一起来念一念。”“第二段讲的是什么？”“第三段讲的是什么？”“第四段、第五段又讲的是什么？”

3、在理解的基础上朗诵诗歌。

（1）你最喜欢诗歌中的哪一段？请幼儿有感情地朗诵这一段。（分段朗诵）

（2）幼儿有感情地学习朗诵诗歌。（整体朗诵）

三、你还有什么好听的句子想放到诗歌里来念一念吗？请你们好好想想，我们下接课一起来讨论这个问题，好吗？

附：诗歌《芦 苇》：芦苇高，芦苇长，芦花似雪雪茫茫。芦苇高，芦苇长，芦苇荡里捉迷藏。芦苇高，芦苇长，芦苇滩旁船来往。芦苇高，芦苇长，芦苇荡边编织忙。芦苇高，芦苇长，芦苇笛声多悠扬。

 

 

活动3：毛茸茸的小动物（美术）

活动目标：

1、让幼儿掌握用橡皮泥捏做小动物的技能，并能根据其外型用芦花添羽毛。

2、发展幼儿的想像力、观察力和表现力。

活动准备：

芦花、橡皮泥、牙签。

活动过程：

1、创设情景，激发兴趣。

（1）小朋友们，请你们看些艺术品，出示观赏。

（2）小朋友看到什么了？你知道是怎么做的？用到什么材料？

2、老师示范制作过程：（1）出示不同的橡皮泥，引起幼儿操作的兴趣。（2）让幼儿知道不同的想象捏出小动物不一样，。（3）示范用芦花添做，感知效果的不同，展现逼真的形象。

3、幼儿操作，教师巡回指导。提醒幼儿泥坯要制作精致，用牙签添羽毛的技巧。

4、幼儿仔细观察制作过程，互相讨论芦花如何添？

5、好了以后，展示成作品展，供幼儿欣赏。

6、评价。展示各自的作品，请幼儿自己介绍。

活动反思：

活动中孩子们，捏出各种小动物，再用“芦花”一上妆，真是形象逼真、生动可人那！玩的过程中其他材料都有了，就差“上妆工具”没有，孩子给了我建议“用笔当工具”，我尊重了孩子们的选择。由此我们还引发了美工游戏：化妆，深受小朋友的喜爱。

开展游戏过程时，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。

 

活动4：捉螃蜞（体育）

活动目标：

1、了解螃蜞的外形特征、基本习性。

2、培养幼儿观察、探索的兴趣，激发幼儿由游戏锻炼自己的能力。

3、增强幼儿的合作和竞争意识。

活动准备：

模仿布置“苇塘”场景，螃蜞若干，煮熟的螃蜞若干，稻草，芦苇花，筷子。

活动过程：

一、引起兴趣：

1、猜谜语：八只脚，抬面鼓，全身上下毛隆隆，走路只会走横道，嘴里常把泡沫吐。

2、出示螃蜞。问：你们在哪里看到过？

二、看看螃蜞长得什么样？

1、通过看看，数数，说说等探索活动感知螃蜞的基本特征，在过程中鼓励胆小的幼儿大胆和螃蜞“交朋友”。（重点眼睛，雌雄特征，大螯的作用，有几只脚螃蜞.有一个身体、八条腿、两个大螯，走起路来横着爬）

2、听听，它会发出什么声音？让幼儿自由模仿。述说儿歌

三、和螃蜞做游戏

1、用稻草、芦苇花，筷子等碰碰它，看看它会有什么反应。

2、（往大盆里倒点水）螃蜞在水中是怎样的？大家看看、玩玩，积累捉的经验。

3、开展“捉螃蜞”的活动，大家制定游戏规则。

4、螃蜞横着走：模仿螃蜞独特的行走姿势，在音乐声中表现螃蜞的动态特征。

附儿歌： 我是一只，大螃蜞呀，两只大钳，八条腿呀，眼一眯呀，脚一伸呀，爬呀爬呀，爬回家呀。

 

活动6：芦苇粘贴画（美术）

活动目标：

1、学习用芦苇进行粘贴各种造型，满足操作欲望，发展幼儿的粘贴技能。
2、鼓励幼儿学会相互合作并体验合作获得的成功，在共同交流中分享知识经验，感受快乐。

活动准备：

1、芦苇、木胶、剪刀、抹布，已有粘贴的经验。

2、作品范例（草鞋 草篮 草帽等），各种物体图案。

活动过程：

1、欣赏各种芦苇作品，激发粘贴欲望。

2、请幼儿说说自己的创作设想。（注意幼儿的语言表达，教师可以帮助总结归纳）

3、教师示范并讲解。

4、幼儿操作，教师巡回指导。（1）提醒幼儿进行合作操作，共同商讨创作，合理安排画面（2）注意剪刀安全。（3）注意桌面的清洁。

5、作品展示，分析评价

请幼儿说说自己的作品，相互欣赏，给作品写上自己或合作者的名字，体验创作的成功。

6、整理材料。

活动反思：

教师启发幼儿将芦苇的杆、叶、芦花和河边的毛毛草、小石子、小野花运用于游戏。小朋友互相合作，各自取长补短。插出漂亮的瓶花，共同合作芦杆、叶、花成了房屋、小桌子、小椅子、小花、小树……被投放到娃娃家，成了幼儿半封闭的游戏空间。

 

活动7：我和芦杆一起玩（体育）

活动目标：

1、  发展幼儿手臂的力量和跳的技能。

2、增强幼儿的合作和竞争意识。

活动准备：

老师和幼儿用芦杆制作的小门、正方形筐子、球棒若干。小球若干。

活动过程：

一、队列练习。

二、老师向幼儿介绍此次活动的器材，并请幼儿说说这些东西可以怎么玩？

1、幼儿自由讲述，并来示范。

2、幼儿选自己喜欢的器材自由活动。

三、比赛。

（规则：幼儿分四组，每位幼儿要拿着球棒单脚跳过小筐子，并用球棒把地上的小球运回小门，然后返回原地，把小棒递给下一位幼儿。哪组先完成获胜。）

四、活动评价：先总结活动情况，再让幼儿想想芦杆还可以做成什么来玩？

活动反思：

游戏中，孩子们的情绪高涨，纷纷迷上了芦杆游戏，由此我们发明了好几种体育游戏。只要问：“孩子们，今天你们想玩什么游戏呀？”孩子们会争先恐后的发言：“芦杆皮筋”、“跳格子”、“编芦帘”……这么一问，孩子们会觉得：游戏是我们自己的，我们可以选择玩自己喜欢的游戏。

看，这是小朋友在合作编芦帘；芦杆皮筋，改良加工而成；跳格子带领孩子们进一步领略我们幼时的童年。

在《跨杆跳》的游戏活动中，幼儿提出很多跳法：双脚跳、单脚跳、跨跳、向前跳、后退跳等等，这么多想法，还是让孩子们试试为好。

1、双脚跳，大家在调整高度，发现“双脚跳跳得低”。

2、单脚跳，大家发现老是失败，容易摔倒。

3、跨跳，尝试几次，这个方法最好也跳得高。其余还有“向前跳、后退跳……”等。通过实践,我们发现:当孩子提出规则要求时，我们让他们去试一试，在试过之后他们自然而然会得出结论。

 

活动8：我爱家乡的芦苇（美文欣赏）

活动目标：

1、欣赏散文，感受文中芦苇的美及展现的意境。

   2、初步理解散文中运用的比喻手法，感受形象化的语言和整齐的句式。

3、尝试用自己喜欢的方式表达情感。

活动准备：

1、  春、夏、秋、冬芦苇图，收集有关芦苇美景的图片。

2、芦苇各种制品、用品。

活动过程：

一、出示芦苇图，激起幼儿对逛苇塘的经验回忆。

你说说看到的芦苇？（激发幼儿用语言描写）

二、教师有感情地朗诵散文，帮助幼儿初步感受散文的内容。

问：散文里说了些什么？你听到些什么？

三、分段欣赏散文并逐步出示图画，在视觉参与下重点感受：

（1）春天芦苇探出小脑袋的样子。

（2）夏天芦苇茂盛的样子。

（3）秋天芦花飞扬的样子。 

（4）冬天芦苇的样子。

四、请幼儿说说散文中哪些句子你很喜欢？为什么？（帮助感受散文的语言特色及情感处理）

五、播放轻音乐，请幼儿在音乐声中一起朗诵散文。

江边的芦苇

    我家住在风景秀丽的长江边，所以经常看到芦苇。

    芦苇的作用有很多。芦苇可以编成苇席、造纸，可以制作成各种工艺品。还可以出口到国外做成窗帘，用芦苇做的窗帘，既美观又实用。芦苇的根还可以药用。

    芦苇的生命力极强。不管风吹雨打，它总是直立着，不像花儿那样脆弱。

    春天，芦苇发芽了，嫩绿嫩绿的。我和小伙伴们在芦苇芽中做游戏，放风筝，柔和的风抚摸着我们每个人的脸蛋，使我们感到春天来了。我们玩累了，就躺在芦苇芽中，望望天上形态不一的白云，看看这朵像什么，那朵像什么，有无限乐趣。

    夏天，芦苇长高了，长大了，到处都是茫茫的绿色。我和小伙伴们在芦苇从中捉迷藏。芦苇像一层层绿色的帷幕，把我们挡的严严实实的。一阵风吹过，芦苇开始摇晃起来，从远处看，像一望无际的绿色的海洋。

    秋天，芦苇周身变黄了。叶子落到水面上，给正要过河的蚂蚁做了小船。人们用镰刀把芦苇割下来，放在船上，排着队，划着，像一条长长的，用芦苇编成的蛇。

我爱芦苇......

 

生成活动：芦苇小天地（主题游戏）

活动目标：

1、让孩子在与自然的直接中，丰富知识，扩大视野，获得简单的生活经验。

2、在活动中指导家长成为幼儿学习探索的引路人，培养孩子与家长之间的合作能力，进一步增进孩子与家长之间的情感。

3、在观察、制作、玩耍活动中，发展幼儿的口语表达、动手操作及创造想象力。

活动准备：

1、物质：提供芦叶、糯米、粽子馅、线、纸、剪刀、浆糊等辅助材料。

2、环境：选择室外活动场地。

活动过程：

一、参观芦苇塘：指导家长引导幼儿观察芦苇的外形、生长习性及用途。

二、芦叶玩具制作赛：每个家庭在规定时间内完成芦苇制品，以作品类多、质量的家庭为胜，但在制作的过程必须有幼儿的参与。

提示：指导家长引导幼儿发展动作能力及全家的创造想象力。

三、芦苇玩具展览会：活动安排：每个家庭展示全家制作得作品，在家长的帮助下，由幼儿说出芦叶玩具的名称、用途和简单的制作方法。

提示：指导家长发展幼儿口语表达能力。

四、快乐大风车：活动安排：请每个家庭三人相距20米而立，进行风车接力赛。以最先到达终点得家庭为胜。

提示：指导家长发展幼儿接力跑得动作技能

活动反思：

家长们受邀来到我们的“芦苇小天地”，我们充分发挥家长的力量，拓宽思路，开展亲子活动，请家长参与进来。将家长的经验迁移给孩子，丰富经验营造创新氛围。看到了！以下是家长和孩子努力的成果，孩子们美得飞上了天！

我们还应幼儿的要求在“芦苇制作坊”旁开设了一个“创作园地”，这样可激发幼儿创造动机和兴趣，还可以引导幼儿进行环境布置。从中体验自由创作及成功的喜悦，体会同伴合作、自主游戏的乐趣。我国伟大的教育家陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者”，呼吁“解放儿童的创造力”。

九、主题活动总结：

这次主题活动的开展，拉开了我们探索、想象的序幕，同时也是一种机遇，一种收获。活动中我们围绕几个重要方面加以实施：

 一、幼儿当前的兴趣与需要

“兴趣是最好的老师”，这是亘古不变的真理。所以，我们就把幼儿当前的需要与兴趣作为生成课程的一个重要来源。

我们就把幼儿当前的需要与兴趣作为生成课程的一个重要来源例：某一天一位幼儿带来了一大把“芦花”。大家看了，开始讨论了：这是什么？（有一位说：蒲公英）（狗尾巴草），“不是……不是……”。大家互相争论着，连做操的音乐都没听见，可见是多么的感兴趣！这个情形维持到喝牛奶时，辰辰和亮亮还在争得面红耳赤，我关注到了，问：你们对它感兴趣是吗？那明天看谁能找到有关的图片和知道它的事情，我就跟小朋友一起来说说它，玩玩它……

当孩子对某件事感兴趣时，他就会非常热衷于这件事，不断发现一些问题，并尝试解决问题，老师就启发幼儿通过各种渠道去寻找答案，并引导他们将自己收集来的资料在益智区的墙面上布置了一个“江边的芦苇滩”展示版。在区域活动角开辟“钓鱼台”、“芦苇服装秀”、“芦苇加工厂”、“芦苇制作坊”等等，并引导幼儿开展丰富多彩的游戏活动。

二、“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。

在主题活动开展的过程中，我们和孩子们分享“芦苇的知识”、“芦苇滩的故事”，在苇塘自己收取芦苇叶、杆，芦花等，回来大家一起布置主题墙、活动区，有的还动手把芦苇做成了各种好玩的玩具。随着活动的深入，我们发现幼儿对芦苇制成的玩具特别钟爱，经常与同伴自发游戏。

于是大家一起制定游戏计划，并开展了一系列游戏活动：认知游戏：参观苇塘；美工游戏：芦苇粘贴画、化妆、编芦帘；体育游戏：跳格子、芦杆皮筋、跨杆跳；娃娃家：插花、农家餐馆、布置新家；角色游戏：欢乐钓鱼场；亲子游戏：芦苇制作坊；创作园地：芦苇之家。最后生成了这次综合性的游戏：芦苇妙妙屋。

三、大自然是探索与发现最好的课堂。

让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。大自然是神奇的，其中蕴藏着很多我们随手可得的玩具，它十分简单、廉价，却能得到意想不到的效果。

三探“苇塘“那些场面，让我感动同时也深刻体认到这次活动我们做对了。因为我让孩子们开心，让他们经历了平时不会经历的事情。他们睁大求知的眼睛，给观察到的物体赋予生命，大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。

四、尝试接近“绿色自然”，以大自然、社区为宝贵的教育资源，利用本土特色促进幼儿和谐全面发展。

活动的意义：

（一）主题活动的开展提供教师思考、创新、成长的空间。

我园的教师以年轻的居多，但能不断创新的教师毕竟较少。或许是少了那么点契机、触点吧！自“芦苇”主题活动开展以来，大大改变和激发教师们的工作热度，大家在利用本土资源挖掘趣味游戏中，你追我赶；在思考中交流；在实践中自然而然有效地激活自身的创造性思维。当我们与幼儿互动中其实教师也在学习、成长；当我们每一次发现孩子们的 “闪光点”时，也是我们成功的时刻；当我们指出问题时，也是自我督促，暗下决心的一刻，下次改进……

（二）主题活动的开展可以丰富区角活动的材料。

在实践活动中，教师们尝试运用各种不同的本土材料，很好地利用到区角活动的中。如：美工区的粘贴画，手工区的编织，自然角中收集的芦苇、野花、螃蜞、苍耳等，户外活动的跳格子、表情跳、跨杆跳等。既可随时更换，又可不断翻新。绿色环保又经济实惠，丰富易得，深受孩子们的喜爱，得意之处在于可以节省开支。

（三）主题教育与家庭教育相适应。

过去教玩具以教师制作、园内购买为主，对幼儿、家长来说都是知之甚少。离园后幼儿就成脱节状态。而芦苇杆、叶、花等进入我们身边后。家长反映：“孩子们回家兴趣依然不减，和我们一起采集原料，在家中摆弄，第二天带来制作品或更多的操作原料。这样的教玩具不用花钱，而且家家都可取得，为了让孩子学习，老师、家长可谓煞费苦心！这些也是不可多得的环保教育题哟！

（四）本土化主题活动可培养幼儿热爱祖国、家乡的美好情怀。

现今的教育注重素质教育、情商教育，提倡和谐发展。但大多体现在故事、儿歌、录象等间接的展示中。著名教育家卡连柯也说过：培养未来活动家——从游戏开始。“芦苇”游戏中，多次参观“苇塘”，从发现到实践，芦苇制作坊开张了，一幅幅相象的粘贴画，一件件物品（帆船、弓箭、房屋、小树、草帽等等）。当福娃出现时，一种无声的教育便悄然渗透于孩子们心间，甚至不用言语的说教，爱祖国、爱家乡，家乡美的情怀早已油然而生。

维果茨基指出，教育应该走在发展的前面，而游戏是幼儿园教育的基本活动，游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。曾有教育家说：“玩具是孩子的天使”，主题性游戏使教师将游戏的权利还给孩子，同时也使孩子在游戏中体验、迁移、实践。它是一个载体，承载着我们的希望，它又是我们活动的转折点，折射出孩子们的渴望，让我们把主题游戏创造得更生活化、本土化，甚至更赋有儿童的方式、生命的气息。