活动时间：2009年1月

活动地点：龙虎塘中心幼儿园三楼会议室

参加人员：王 惠、万玉珍、吴紫阳、季雪芬、万云娟、季金亚、顾科望、胡华

主持人：王  惠

记录人：吴紫阳

活动议程：

王  惠：我园的《园本化主题活动的设计与组织》这一课题开展研究已有一年多时间了，经过一年多的探索、实践，对怎样开展园本化主题活动相信大家肯定有很多话要说。今天我们就围绕“园本化主题活动的实施”来交流碰撞，进一步明确教师应如何在现有教材的基础上进行主题活动的园本化、班本化实施，从而促进孩子的发展、教师的成长。我建议大家从主题的预设和生成、主题的展开方式、资源的利用等几个方面谈谈自己的一些做法，下面我们大家畅所欲言。

万玉珍：我想就“主题的预成和生成的问题”谈谈我们年级组的做法和看法。在大班下学期的学期初我们年级组在预设本学期准备开展的主题活动时考虑到了几个方面的因素：幼儿的年龄特点、季节因素、幼儿的兴趣需求和当前的时事发展。经过综合考虑，我们预设了《书是我们的好朋友》、《春天的秘密》、《走进奥运》、《人们怎样工作》、《我上小学啦》等几个主题，其中既考虑到了学科领域、幼儿生活、季节因素，又顾及到了孩子的需要和问题，如幼小衔接等等。然而在学期中，我们捕捉到了孩子对于卡通的兴趣和迫切渴望了解的心情，同时也经过了多次的审议，充分挖掘了这一内容所蕴含的教育价值，于是给孩子们创设了机会和平台，鼓励他们大胆生成，并调整了学期计划，将《人们怎样工作》调整为《炫彩卡通》。在这个过程中，我们将预设和生成进行了充分的融合，使之相辅相成，达到了更好的效果。

    王  惠：那我想问你一个问题，《人们怎样工作》应该是你们结合五一做的主题，我觉得这一主题对幼儿的发展也是有价值的，你们直接这样把《人们怎样工作》调整为《炫彩卡通》，你们认为合适吗？

万玉珍：你说的我们也考虑到了，我们把《人们怎样工作》中的一些主要活动放在其它活动一类中开展的，并不是盲目地把《人们怎样工作》一刀切，而是有机地将一些内容整合到《炫彩卡通》里面去了。

万云娟：我觉得你们的这种做法很好，我觉得现在有的老师在做主题时会走进一个“误区”，认为什么都要随着幼儿的兴趣走，开展主题活动时从来都不考虑幼儿的年龄特点，也不对主题进行价值判断，就盲目地被孩子牵着鼻子走，这样是很不好的。

王  惠：大班老师在开展主题活动时既能抓住幼儿的兴趣有机生成，又能顾及到在幼儿发展中实际需要的预设内容，这让我很高兴，说明我们的教师已经有了一定的有效生成的能力。那么，除了主题的预设和生成，我们在开展主题活动时是否还有其它方面的预设生成呢？

吴紫阳：我觉得主题的预设和生成，其实在主题开展过程中的具体活动也同样存在着预设和生成的问题。如果一个主题活动预设内容过多，幼儿就会丧失自主探究的机会；但如果生成内容过多，容易造成“放羊式”的状况，同样也是不利于幼儿的发展的。如果我们想把握好预设与生成的平衡，那在主题开展的过程中就要时刻注意观察幼儿对什么感兴趣？可能会生成什么活动？然后再选择幼儿感兴趣具有一定价值的活动内容穿插其中，进行调整。比如我们在开展主题《瓶子真好玩》时，孩子们对生活区的舀米活动很感兴趣，时常听到他们在那争论：“我的瓶子装的米多！”“我装的比你多！”当我看到这个情况后，我及时进行价值判断，我认为这是一个很有价值的生成点，于是就和幼儿一起生成了开展了科学活动：《哪个瓶子装的多》。

王  惠：对，我非常赞同吴紫阳的观点。但我还是要提醒大家：不是所有的幼儿感兴趣的东西都需要生成，老师们心中一定要有目标意识，要经过价值判断，这种生成才是有效的。因此，我们要对各年龄段幼儿的发展目标烂熟于心。接下来我想请大家就“主题的展开方式”谈谈你们的做法和思考？

季雪芬：我想说说我们大班年级组在开展《炫彩卡通》时的一些做法。我们的策略是同主题相同切入不同的展开。我们在四个班都是从 “我最喜欢的卡通片”、“我最喜欢的卡通人物”的调查切入，分别统计出四个班 “最受欢迎的卡通片”，大一班是《龟兔赛跑》、大二班是《白雪公主》、大三班是《西游记》、大四班是《小鲤鱼历险记》，于是各班就围绕自己班内最喜欢的卡通片继续把主题开展下去。在这一主题中，开展的线索和思路是一致的，虽然以同样的点切入，但具体内容却各有不同，呈现了各自的精彩，更体现出了主题活动的园本化、班本化。

季金亚：刚才季老师介绍的是一种主题的展开方式，下面我来向大家汇报一下另一种主题活动的展开方式，那就是同主题不同的切入不同的展开，我就以我们大班开展的主题《走进奥运》说说具体的做法。在开展此主题时，通过调查发现各班的孩子感兴趣的问题各不相同，于是，各班就从不同的切入点演绎对本主题的理解。大一从“了解奥运项目”入手，大二班从“我认识的奥运冠军”切入,大三班从认识奥运吉祥物福娃进入，大四班从奥运的举办城市开始。虽然切入各不相同，实际上在主题的进展中，有许多关于奥运的内容还是相同的，所以班级之间还可以资源共享，我觉得这种展开方式也很好。

王  惠：刚才两位大班老师介绍了同主题相同切入不同的展开和同主题不同的切入不同的展开两种主题的展开方式，她们这样开展主题我认为真正体现了“幼儿在前”的思想，很值得大家借鉴。那么，除了这两种展开方式，我们回忆一下，象一些季节性的主题，教材上各个年龄班都要开展，你们又是如何展开的呢？

万玉珍：我先说吧。我就以这学期开展的关于“冬天”的主题为例。我们大班在开展这个主题活动时，强调的是“我运动我快乐”的理念，结合我们龙虎塘特有的“龙、虎”文化和大班孩子的年龄特点，我们将主题名称定为《生龙活虎来运动》，并以我园开展的第一届“龙腾虎跃”运动节贯穿始终，把增强体质和运动意识以及运动能力作为主要目标。

顾科望：我们中班在开展这个主题时将主题名称定为《勇敢的龙虎娃》，让幼儿在寻找身边勇敢的人的过程中理解勇敢的含义，学做勇敢的龙虎娃，而在这个过程中我们结合季节特点侧重围绕“不怕寒冷做个勇敢的龙虎娃”开展活动。

胡  华：我们小班在开展这个主题活动时，根据小班幼儿因为怕冷，都不能准时来上幼儿园，不愿参加户外活动的的年龄特点幼儿，将主题名称定为《龙虎塘宝宝不怕冷》，通过引导让幼儿去发现冬天的季节特征和感受冬天所带来的乐趣，激发幼儿做一个勇敢,不怕冷的好孩子；提高幼儿参加活动的兴趣和对环境的适应能力，培养幼儿勇敢的精神和坚强的毅力。

王  惠：从你们的介绍中我们可以听出来，虽然同样是围绕“冬天”开展的主题，但是三个年龄段的主题目标和具体内容与活动方式是不同的。从这一点来看，我们的老师其实还是很会思考的，已经有了一定的主题活动园本化、班本化的能力。那接下来能否再围绕资源利用谈谈具体的做法呢？

万玉珍：我觉得在选择教育资源时要注意三个方面：所选的资源是幼儿能够接触的；所选资源应与幼儿的现实生活联系密切的，并是幼儿感兴趣的；所选的资源应能为幼儿的主动学习提供服务。

季雪芬：对，在选择教育资源是我们确实要对万老师刚刚所说的三点进行思考，如在开展主题活动《中秋情》时我们请爷爷奶奶来讲关于中秋节的来历，虽然感染力不强，但孩子们听得格外认真。结合龙虎塘人在中秋节吃月亮饼的风俗习惯，我们又把爷爷奶奶请到幼儿园来和小朋友一起做月亮饼，孩子们也特别高兴，虽然做出来的月亮饼不怎么样，但他们对中秋习俗有了更深刻的了解。所以，我认为家长是最直接、最优质的教育资源。

王  惠：那谁能介绍一下我们幼儿园目前资源利用的情况呢？

吴紫阳：目前我园利用适宜的资源所组织的教育活动可以分为两大类：一是园外活动，包括参观、访问等，如在主题《方便的超市》中，我们带着孩子一起参观每家玛超市；在主题《我们去军营》中，我们组织幼儿参观武警支队，跟武警叔叔学打军体拳；在主题《亲亲信宝贝》的主题活动中组织幼儿参观邮局；在主题《我和秋天有个约会》中和幼儿一起到田间去秋收，感受秋天的沉甸甸、喜洋洋。二是园内活动，包括利用各种教育资源组织游戏、教学等，如：在《方便的超市》的主题中，我们在开展了“参观超市”、“超市购物”等实践活动后，我们开展了主题性游戏“娃娃超市”；在小班主题活动《好习惯》中，我们围绕轩轩小朋友“晚睡晚起”的坏习惯这一同伴资源组织开展了《睡觉要有好习惯》的活动，让小朋友们在看看、说说的过程中逐步养成良好的睡眠习惯。

王  惠：刚才各位老师分别谈了主题活动中资源的利用情况，我有个想法，那就是我们是否能在发掘本土课程资源方面在思考得深入一些，努力形成具有龙虎塘地方特色、符合本地幼儿发展需要的主题活动系列。我们知道，要让孩子更好地发展，教材只是一个方面，资源的有效开发和充分利用才是实践课程的关键。我建议大家坐下来一起寻找、筛选、归类我们已有的和以后将要进行实践和研究的本地特色素材资源，真正让资源为幼儿发展服务、为课程服务。

王  惠：通过刚才几个话题的讨论，我们在主题活动园本化的道路上又迈出了可喜的一步。最后，我还想问问大家，你们在实践中还有什么困难？

吴紫阳：我觉得我园出台的《园本化主题管理办法》很好，要求我们做到五个“坚持”，那就是坚持提前制定主题计划、坚持年级组集体备课、坚持开设研讨课、坚持定期交流汇报主题实施情况和坚持主题审议，这样让我们的主题实施更规范、更有效。但我觉得我园的主题审议还不够规范到位，教师观察解读孩子的能力和准确制定主题目标及具体的活动目标的能力不够，希望今后我们围绕这些方面进一步探索。

顾科望：我个人还期望幼儿园围绕教师的有效提问开展一些研讨。

王  惠：很好，今天的教研活动非常成功，既有老师们的经验介绍，又有问题的提出，我想每位参与的老师或多或少都有收获。教研活动就是这样“从问题中来，到问题中去”，只有这样，我们的教育理念才能得到升华，教育行为才能得到改善。感谢大家的参与！