这次有幸赴扬州听课学习，听了郝慧老师的6BU5“Seasons”第一课时的语法教学课，感触颇多。凑巧的是，我也曾上过这节课，相比之下，我觉得她的这节课的好几个片段给我留下了很深的印象。

片段一：教师由Free-talk开始，与学生拉进关系。

T: To  help you know me better, I’ll show  you  some pictures.教师分别呈现了自己的学校，校园春天花盛开的场景，学生在围廊下读书的景致。接下来是秋天的一棵树，当出现这幅图时，教师说：It’s  old, but how old is it? S: It’s about 900 years old.

T: It’s not that old, it’s about 100 years old.

继续呈现第5幅图：万圣节、南瓜灯的图，教师问：What’s in the picture? When is it in the picture?

感触：首先，教师通过5副图的介绍，有详有略，1、2、3幅自己介绍，让学生更多的了解自己以及所在的学校，4、5幅图貌似与今天的新授联系不大，但老师通过生活话的交流在潜移默化中就缓解了学生的紧张情绪，并为下文的天气、季节的学习作了铺垫。

片段二：教师在教授完有关天气的单词和句型后，通过There are four seasons in a year.(出示图片春天，教授spring),非常直接明了。

再用刚学句型问：What’s the weather like in spring in Yangzhou? Can you tell me some beautiful places in Yangzhou?始终围绕学生熟悉的话题展开对话。

既而再转入学生不熟悉但较想了解的常州：Actually, in Changzhou, there are many places.

随后呈现China Dinosaur Park, Hong mei Park, Tian mu Lake.

如，在出示China Dinosaur Park后，教师介绍：My son likes dinosaur very much.

在呈现小女孩在Hong mei Park放风筝的图，教师问：What are they doing? Do you like flying kites? How many kites do you have? What is your kite? A bird kite or a dragonfly kite?

在呈现孩子们在Tian mu Lake划船的图时，教师问：What are they doing?Do you like rowing in Tian mu Lake? Who will you go rowing with?

进而教师总结，besides flying kites and going rowing , what other things can we do in spring?

S: We can grow flowers ,take photos …

感触：教师没有单单围绕本课的句型反反复复的练习，而是给了学生大量的语言的输入，随后学生在教师的引导下输出了大量的语言信息。通过以上教学片段，我们很明确可以看出，教师通过生活化的交流，让学生在不自觉中了解了春天的活动，这绝非是我们课堂上的一句：What can we do in spring? What else can we do in spring?这么简单。当然老师按后面这么问，学生也能明白在春天我们可以干什么，也能给出很多的词组，可能还会说的比今天课上的多，但是久而久之，学生对于句型的掌握将会相当薄弱，对于句子的概念也会十分苍白。

片段三：教师在教完有关季节的句型后，设计了有关她儿子对于春天的一段录音，并要求学生听完后回答几个问题。在录音中，小男孩用It’s spring now. In spring, I  like ….Last …/… ago, I ….This weekend , I’d like to …作了介绍，教师要求学生模仿介绍自己在春天的活动。

感触：录音设计，很吸引孩子的注意力，本身学生们对新老师就十分好奇，对新老师的家人更是感兴趣了，所以从课堂效果来看，这段录音达到了很好的效果。通过给出关键句：It’s spring now. In spring, I  like ….Last …/… ago, I ….This weekend , I’d like to ….让学生模仿着介绍自己的情况，不知不觉就进行了语法的训练，让学生辨析了like + doing, last+过去式，I’d like to 表将要做什么。除了这些，整节课，教师还使用了大量的特殊疑问句，一般疑问句，选择疑问句。这样的语法课没有语法知识的讲解，将所有的知识融入了无痕的对话中。这节课，给我的感觉就像一湾涓涓的细流，教师与学生亲切的交流，以及对于学生的反馈能恰到好处的接下去，都体现了老师较高的素质，这也是我们年轻教师值得学习的地方。