一、前阶段工作小结

主要体现以园为本教研制度形式的研究，如一课三研、案例分析、网上教研等。

二、下阶段工作想法

　　要在幼儿园教育教学的关键问题作重点研究。因为是幼儿园教师的研究，这些问题应来自教育教学实践，立足于小、精、实，即切口要小，是急需解决的问题；课题要有价值，是大家共识带有普遍性的问题；研究要解决问题，有实际效果。要将教研成果上升到一些规律性、普适性、要素性层面，可以迁移，防止教研过后，一旦研究内容变了，或教育内容变了，结果就消失了，重新另起炉灶，那么我们就进入了一个怪圈，忙忙碌碌，确难以提升。

内容可以从几方面去思考：

一、从以园为本教研制度建设工作研究至今本市幼儿园教育改革发生了很大变化，去年召开了幼儿园教学工作会议，下发了五个教学工作的文本，涉及园长课程管理、教师专业发展、幼小衔接、质量评估、0－3岁早教方案这些方面，全市幼儿园都在研究如何实施，我们三个区作为研究基地必须要先一步思考研究实践，并应率先在这方面拿出经验。可以从幼儿园实际出发，寻找一个小切入做深做透。

　　二、归纳近二年来，园本教研研究的问题，分析问题的核心所在，如如何设计教学的能力（综合教材、儿童、教学时间、教学手段，对教学目标、内容、程序、方法整体构思），如何清晰简洁的表达、如何组织教学能提高儿童的专注力、如何与幼儿、家长、同事建立良好的沟通关系、如何抓住教育契机及时调整教育内容甚至环节（教育机智，轧苗头）、反思教育应从那几个方面来考虑等，是通过研究可找出一些要素来。

　　三、国家作为推进《幼儿园教育指导纲要》的具体举措，编制了《3－6岁儿童发展指南》，目前正在编制指导讲稿，下半年可能会出台、着手实施，将是下阶段教学研究的重点。从李季湄老师与教育部那里获知，儿童发展指南将以小、中、大班发展终结指标出现，按《幼儿园教育指导纲要》中的五个领域，再加学习品质，共为6个方面。

　　最近，冯晓霞教授列举了他们搞的一个研究，对北京以农民工为主流动人口的孩子、以服务、个体商贩为主孩子，以及以企业老总、机关公务员为主的孩子作为跟踪研究的对象，这些孩子刚进小学三个星期以内，进行语文、数学、学习品质三个方面测试了解，以反映幼儿园教育质量对儿童发展的影响。所得出的结论是，在语文方面的接受性语言中同音字的识别；复句的理解；表达性语言中词汇的丰富性；表达的清晰性与逻辑性；早期阅读中的图画理解和故事预测；作为听者和说者的语用技能；笔顺，在数学方面的集合中的分类和类包含；数概念与计算中的数守恒、等分、应用题；量中的长度守恒和排序、量的传递；空间与时间中的图形、概念和图形组合；时间排序；模式创造与统计图理解，学习品质方面的主动性；目标意识；专注程度；想象和创造力；好奇心等项目，有着显著差异。这从另一个侧面反映了这些指标可能在指南中存在。而儿童在这些方面的发展，又绝不是在入学前二个月培养形成的。这引起我们新的思考，学前教育到底该给孩子什么？

　　儿童发展指南的出台，我们可能面临的问题：一是作为发展性国家保住入学准备的底线，可能指标较低，难以适应上海的情况，那么就要在此基础上，根据上海教育改革的需要，调整指标；二是新教师多，可能还是难以把握这些终结目标的关系，采用对应教学的方式，呈现出另一种的应试教学，我们需要在这些指标之间帮助教师寻找儿童发展的阶梯。

2009年5月5日