选题是对学生思维能力的训练，特别是发散性思维能力的锻炼。
一、在哪里去找问题：
1、观察周围的世界，尤其留意本社区特色的东西？例如壕畔街发展的历史
2、对平时非常熟悉的事物多问几个为什么？例如大新路的垃圾处理，为什么会出现这些情况。
3、 比较相互有关联的事物，寻找差异
4、 平时讨论最多的问题。如911事件，明星的反社会行为。
二、在问题中找出关键词
围绕关键词，可以提出很多问题。采用大脑风暴法。
例如污染：让学生围绕这个问题发散性地提出自己的想法，
如：空气污染，水污染，海洋污染，珠江污染，长江污染，工业污染，固体废弃物的污染
酸雨，气候异常，水土流失 
    最后要引导学生聚焦到一个点上，这个研究点要考虑：学生的学习兴趣，学生的基础知识和能力，研究的条件，使用的时间，研究的费用（也就是可行性的研究）
    这个阶段学生易犯的毛病是：不善于观察周围的世界，觉得一切如常，没有问题可以研究；懒得动脑筋，人云亦云；不能很好地与伙伴磨合。固执己见或不愿发表自己的见解。
比较好的题目：《近五年来我市珠江河段水质状况分析及对策研究》
三、研究课题的表述方式：
1、陈述式：用叙述或描写的方式对问题进行表述
《广州市西关建筑的历史及现状的调查研究》
《关于越秀区文化遗址与旅游业的关系的探讨》
《目前广州市面几种钙产品的钙含量与价格的比较研究》
《简易太阳能热水器的制作》
2、问题式：采用提问、反问、设问的方式表述问题
《如何安全使用煤气热水器》
《减肥药品真的能减肥吗》
《我校学生喜欢哪些课外读物》
    这两种表述方式没有优劣之分，关键要简明扼要，突出中心，使人一看题目就知道要研究什么？
四、选题和命题中的常见问题：
        很好的题目，但不清楚要研究些什么？因为一个领域有很多问题，要引导学生聚焦（点）上。学生选题普遍存在的问题有：
1、题过大，口气很大，初生牛犊不怕虎，
例如：《中国的建筑问题的研究》；
     《黄河的污染问题的研究》；
     《国营企业的利与弊的研究》：（这些问题可能要留待朱总理来考虑）
都表明学生野心大，雄心壮志但眼大肚窄，不切实际不清楚自己想做什么。
2、题目过于抽象，要研究的内容连自己都不清楚怎样界定：如《美丽的珠江》
3、题目过于宽泛，没有任何时间、地点、范围、内容的限制；
例如：
《当前初中生健康水平的研究》 “健康”的定义很难把握，学生总不可能对
大家都验一次血，可行性不足。
（2）《我校学生道德水平的研究》，道德水平可以分为几等，每一等有什么的标准，没有基本的标准是很难研究。
（3）《当前我市中学生的心理水平的研究》，这类题目比较多。
教师可以引导学生通过改抽象为具体，加以更改：
例如《当前初中生健康水平的研究》改为《当前我市初中生身高体重视力的比较研究》利用学校校医室的体检数据进行处理分析，从时间上看也是可行的。
4、题目太小，象在回答一道练习题，甚至一句话可以回答的问题；
例如：《盲目瘦身对身体有害吗》？
     《现代电脑会取代人脑吗》？
5、不会准确地表述自己的想法，题目显得累赘，不醒目。
6、开始确定一个研究的方向，后来又对其他的问题感兴趣，题目没有改，但研究的内容已经完全不同了。如由研究狗改为研究猫
7、    题目好，但题目的确定有问题？
  科学研究的题目与小说散文的题目是不一样的。
例如：
（1）当前老年人最关心的问题是什么？范围是什么，是世界的，中国的，社区的？老年人的概念很宽泛，是50岁以上还是60岁以上。
（2）广州市水质的污染，具体是处于什么时期，诸如动态性，时代性和阶段性的题目都应该加上时间的说明。《上海东方明珠的建筑特色》可以注明时间就没有价值。
（3）青少年的时尚，每个年代都有各自独特的时尚，没有明确的时间范围是很难去研究的。 那么如何介定题目是否定得合理，准确？也是把问题变成研究课题的方法：
WHAT ？它是什么？发生了什么？什么样形状性质
WHEN？什么时候开始，什么时间发现
WHERE？在哪里发生，哪儿找到
WHY？为什么发生，为什么出现，为什么这样
HOW？它是怎么演变的，怎么工作的
WHO？谁做的，谁提出，谁负责。
7、走题：
       建立好题目好，在开题报告和研究计划的确定，乃至研究的整个过程中，老师都应该帮助学生把握好学生研究的方向。
例如：有学生提出的《广州市交通事故的现状》
设计访问对象：交警大队大队长（正确）
设计访问地点：交警大队长（正确）
设计问题：
（1）请问广州市近几年交通状况怎样？
（2）为什么会发生这些事故呢？
（3） 交警每天工作多少时间？
（4） 现在年轻人愿不愿意当交警？
（5） 如何吸引年轻人当交警。
    明显对自己解决问题不清楚，都是拍拍脑袋想起来就问。包括计划的设计中赶时髦，不从实际情况出发，别人搞问卷调查他也搞，别人访问他也搞。这就需要给予适当的指导。