[摘要]

多媒体能集声、像、图、文于一体，又不受时间、空间、宏观、微观的限制，可将教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，让学生通过事物的声、色变化和发展去获取知识、认识世界。它能使知识容量增大，内容充实形象，为学习者提供多样化的外部刺激，因而更具有吸引力，更能激发学生对学习材料的兴趣，燃起学生学习的热情，能将强制教育转化为愉快教育，从而大大提高课堂教学的效益。“负荆请罪”、“钻石升天”、和“龙舟竞渡”所取得的良好教学效果告诉我们，多媒体对语文教学的“贡献”是不容置疑的。但在教学活动中，多媒体技术和其他教学媒体一样，只是为了收到一定的教学效果而使用的一个“中介”，一种手段，我们只有摆准它在教学中的位置，坚持教学资源选择的最优化原则，坚持教学过程中学生主体性原则，正确处理好多媒体与传统教学手段之间的关系，与教师、学生之间的关系，它才能发挥出最大的“效益”。

[关键词]    语文教学    多媒体    教学效果

随着科技的日益发达，经济的迅猛发展，多媒体技术作为教学载体的应用已越来越普及，就连农村学校也不例外。但就在多媒体教学技术运用得如火如荼之际，语文学科却率先喊出了“叫停”之声。“叫停者”反对多媒体辅助语文教学的理由有三：其一重感官刺激，轻文本阅读；其二，重气氛热闹，轻思维训练；其三，重课前预设，轻课内生成。对多媒体的“是”与“非”，不必轻下结论，还是让我们先来听几个关于“多媒体”的故事吧。

故事一：负荆请罪，“请”出了兴趣

语文课的导入，用时不多（短则一两分钟，长则五六分钟），却是课堂教学重要环节。导入好不好，是一堂课甚至整篇课文上得成功与否的关键。在上苏教版八年级下册《多一点宽容》时，我就将课文导入设计成flash动画“负荆请罪”的故事。画面上廉颇、蔺相如的造型与其个性十分相配，故事情节十分生动，尤其是廉颇光着脊背，身负荆条到蔺相如府上请罪的场景很是感人，而蔺相如“肚里能撑船”的宰相风度更是给学生留下了深刻印象。就这样一段动画，所用时间不多，但材料典型，内涵丰富，廉蔺的故事为“宽容”作了最好的诠释，也为“宽容的意义”作了最好的诠释。《多一点宽容》的教学就从这里拉开了序幕，也牢牢的吸引了学生的注意力。

好的导入就象磁场一样，能自然吸引学生，自然激发兴趣，却又不露痕迹。象《多一点宽容》的教学设计一样，借助多媒体手段，用一个生动的故事，通过形象的画面让学生欣赏，引学生思考，让他们能怀着浓厚的兴趣走进课文，研读文本，学习效果自然不差。

如果说这节荣获江苏省优质课评比二等奖的阅读教学课有许多精彩之笔的话，那这个别出心裁的导入就是精彩一笔。

故事二：钻石升天，升华了爱心

苏教版七年级上册“奇思妙想”单元有一篇题为《七颗钻石》的童话，文中写到了一个神奇的水罐，它因爱心而发生了多次变化：罐中变出了水，水罐掉下变得端端正正，由木头罐变成银罐，由银罐变成金罐，罐中变出了七颗钻石和一股巨大的水流，钻石又升到天上变成了七颗星星，变成了大熊星座。

这个奇妙的变化过程，对于学生，尤其像七年级这些稚气未脱的孩子，有着巨大的诱惑力，而变化的原因——爱心，又正是这篇童话表现的主题。为此，我制作了ppt，配上动画效果来展示水罐的演变过程，最后又以一颗爱心为圆心，变化的过程为圆周作为“定格”画面，并以韦唯《爱的奉献》作背景音乐，意在说明爱心的巨大力量，强调了课文的主题，突出了教学的重点，也给学生留下了思考的空间，让学生在读懂课文的同时受到了教育，升华了感情，收到了理想的教学效果。

写一篇好文章需要精心构思，上一堂优质课需要精心构思，制作一个精美实用的课件同样需要精心构思。如何借助多媒体课件来突出教学的重点，激活学生的情感，陶冶学生的情操，达到育人的目的，《七颗钻石》是我的一次尝试。

如果说我执教的《七颗钻石》荣获常州市优质课评比一等奖有何创意的话，我颇费心思制作的这个课件也算是一个小小的创意吧。（注：该作品在江苏省教育信息资源征集评选中荣获一等奖。）

故事:龙舟竞赛，赛出了激情

现代著名乡土作家沈从文的代表作《边城》因富于人情美和风俗美而深受读者的喜爱。《端午日》即选自长篇小说《边城》。文中最精彩的场面就是湘西端午赛龙舟。这段描写是全文的高潮，作者主要从视觉、听觉来写场面的热闹，气氛的热烈，它既是本文教学的重点，也是学生关注的“热点”。这部分内容我让学生当作“重头戏”来唱，不只让他们去朗读、去想象、去品味、去体验，还在他们情绪越来越高涨时，看准火候，给他们播放了我精心编辑的MTV《赛龙舟》，让他们欣赏。如我所料，学生的热情再一次被这充满激情的场景所点燃，全身心地投入了学习。

初中的学生活泼、好动，喜欢新奇的刺激，《赛龙舟》的音频、视频，给学生视听方面带来了全方位的真实体验。我想，这鲜明生动的形象，激情昂扬的歌声给学生带来的冲击力肯定不小，难怪他们下课了还在不自觉的哼唱《赛龙舟》，还一个劲地说想再看一次呢。

如果说执教《端午日》获得全国中语会课堂教学观摩大赛一等奖我有何感言的话，我想说：“一段《赛龙舟》，赛出了奔放的活力，也赛出了师生的激情，多媒体，功不可没！”

如此看来，语文教学完全没有必要将“多媒体”拒之门外，只要我们善于用，巧妙用，基本会让语文课堂生出许多精彩。但近年来，我们也不无遗憾地看到，部分教师在多媒体的运用上走入了误区：唯多媒体是从，唯多媒体是好，的多媒体产生了“依赖”心理，甚至到了众“体”皆废，独尊多媒体的地步。有些课例从头到尾只有多媒体“唱戏”，让多媒体成了“独媒体”，这显然是对运用现代教育技术的一种曲解。

其实，在教学活动中，多媒体技术和其他教学媒体一样，只是为了收到一定的教学效果而使用的一个“中介”，我们只有摆准它在教学中的位置，它才能发挥出最大的“效益”。那么，我们怎样做才能让多媒体更好的服务于继续呢？根据自己的教学实践和思考，我认为必须坚持两条原则，处理好两对关系。

应坚持的两条原则是：

1、最优化原则

现在部分教师片面追求课堂的大容量，滥用教学资源，使教学目标不明确、不集中，反而降低了教学的效率。针对这种问题，教师在对教学资源的选择时，应充分考虑最优化原则。教师在进行课前准备，进行教学设计时当然应搜集内容丰富的教学资源，但这些丰富的资源没有必要全部进入自己的教学设计，而是应围绕教学的“方向”——教学目标，根据教学的对象——学生的特点，精心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、思想性、时代性，而又贴近学生现实的教学资源，加以整合，做到合理取舍，防止资源的“泛滥成灾”。

2、主体性原则

现代教学论认为，学生不仅是教学对象，更是教学的主体，是整个学习过程的主人。因此，在教学过程中要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。为贯彻学生主体性原则，教师在进行教学过程的设计时可从以下几个方面入手：第一，在教学设计时要中心突出，主题鲜明，使学习者能明确学习目标，认准努力方向。第二，选用美观、生动的画面，典型的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第三，设置恰当的情境，诱发学生积极思维，主动探索。第四，给学生的学习提供必要的帮助，恰当的指导，让学生在这种引导下，“主动出击”，从而能全面、深刻地理解所学内容，掌握科学的思维方法，逐步养成良好的学习习惯。

应处理好的两对关系是

1、“新”与“旧”的关系

所谓“新”与“旧”的关系，指的是多媒体教学手段与传统的教学手段之间的关系。我们通常把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段，而把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用，具有多媒体教学手段的不可替代性。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，我们广大教师应勇于挑战，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得益彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。

2、“主”与“从”的关系

所谓“主”与“从”的关系指的是教师、学生与多媒体手段之间的关系。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，多媒体只是辅助教学的手段和媒介。在运用多媒体进行教学的过程中，我们要始终本着以教学为主，教学手段为辅的宗旨。打个比方来说，教师、学生与多媒体手段就好比拍电影时导演、演员与道具的关系。教学过程中，教师是整个教学过程的主导，是教学目标的实施者，课堂的组织者，知识的传播者，教学效果的评价者。学生则是接受知识、理解知识、创新知识的实践者，是真正的主体。多媒体手段则是师生之间的桥梁，它的存在必须服务并服从于教师传授知识的目标，必须符合学生主体的特点与能力实际。如果我们的教学被教学手段所牵制，那就是主次不分，本末倒置，根本无法实现我们教学目标，更谈不上优化教学过程，提高课堂效益。正确的做法是，将多媒体这种技术手段作为平台，坚持把学生的主体性与教师的主导性有机结合起来，充分调动两个积极性，既使教师的主导作用得到有效发挥，又使学生的主体作用得到充分体现，从而优化课堂教学，取得教学实效。

多媒体能集声、像、图、文于一体，又不受时间、空间、宏观、微观的限制，可将教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，让学生通过事物的声、色变化和发展去获取知识、认识世界。它能使知识容量增大，内容充实形象，为学习者提供多样化的外部刺激，因而更具有吸引力，更能激发学生对学习材料的兴趣，燃起学生学习的热情，能将强制教育转化为愉快教育，从而大大提高课堂教学的效益。一句话，多媒体对语文教学的“贡献”是不容置疑的，只要我们广大的语文教师在实际操作中，对多媒体多一点冷静，多一点理性，能根据语文学科的特点，遵循语文学习的规律，努力寻找多媒体在语文教学中的最佳作用点，我们的语文课堂一定能变得更美丽、更精彩，教学的效果也一定能更明显、更理想。