常州市中学学科教学建议

生物

 

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是农、林、牧、医药卫生、环境保护及其他相关应用科学和技术的基础。当代生物科学和技术的迅速发展，对社会文明、经济活动和人类的生活产生越来越大的影响，深刻影响着人们的思想观念和思维方式。

中学生物课程的核心任务是提高学生的生物科学素养，使每一个学生通过学习生物课程，能在以下方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的作用；能够尊重和珍惜生命，养成健康的生活习惯；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认同科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。

一、课前准备

1、理念和知识的更新

（1）自觉学习现代教育教学理论，深入理解新课程背景下的课程观、课堂观、教师观、学生观，正确把握生物学的课程价值取向。

（2）认真研读《生物课程标准》，理解课程设计的整体思路和每一模块在生物课程中的价值，熟悉具体内容标准和活动建议。

（3）经常阅读生物学和人文科学方面的书籍或期刊，拓宽学科视野，做到科学性和人文性的统一。

2、制定工作计划

    新学期前，经过教研组集体讨论，制定好学期学期教学计划，计划包括教学目标、教学进度、集体备课时间和形式、研究课的时间和人员、实验教学、课外活动、课程评价等。

3、集体备课

以备课组或教研组为单位，每周至少进行一次集体备课，活动要有主题和分工，提升校本教研的质量和文化。

（1）教材分析：明确具体的课程内容对学生发展和学科教学中的地位和作用，发现科学、技术与社会间的联系，挖掘情感态度价值观教育的切入点，在充分利用教材的同时，也能对教材的知识内容进行合理的重新或取舍，创造性地使用教材。

（2）教法选择：加强对新授课、实验课、习题课等不同课型的研究，提出具体的可操作的教学策略。

（3）提倡进行说课活动。

（4）共同开发课程资源，实现资源共享，并逐步建立学校生物课程资源库。

4、准备实验

生物学是一门实验科学，要重视演示实验、分组实验和课后实验，提高学生的科学素养培养和对生物学的学习兴趣，实现转变学生学习方式的课程理念。

教师在实验前要进行预实验，了解实验的操作流程、实验现象和学生可能遇到的问题，力求实验效果明显，提高实验教学的有效性。教师可根据实际情况，改进实验操作步骤和实验材料，调整实验安排的时间。

5、完成教学设计

(1) 教学设计要提前一周完成，青年教师要尽量做到具体、详细。

(2) 依据课程标准、教材和学生的实际情况，制定科学、具体、多元、可实现的教学目标。

(3)根据教学目标、学情分析、课程资源，以提高学生的生物科学素养、创新意识和实践能力为核心，紧密联系科技、社会、生产、学生的生活实际，科学合理并创造性地组织好教学内容，准确把握教学重点和难点，制定突出重点和突破难点的措施。

(4)开发和利用恰当的课程资源，合理运用现代教育技术，优化组合教学方法，遵循学生的认知规律，预设教学流程。教学流程中要特别规划学生主体活动的内容、形式、时间和具体要求，教师如何实现主导、引领和合作的功能。

(5)合理分配教学时间，为学生的思考、讨论、回答、质疑、操作等活动留有足够的时间和空间，设计部分机动的教学内容，增强教学设计的灵活性，从而有利于课堂动态生成和生成资源的处理与应用。

6、设计作业

学生课后作业的形式应多样化。严格控制作业的数量，避免繁、难、偏、旧、甚至错误的习题，努力提升作业的质量，内容应有思考性、代表性、针对性和趣味性，适当增加开放性、探究性和实践性。

二、课堂教学

1、课堂教学要围绕教学目标展开，创设良好的情境，激发和维持学生的学习兴趣和动机。

2、在保证课堂纪律的前提下，努力营造民主、平等、自由、宽容、倾听、和谐的课堂文化。

3、倡导探究性学习，促进学生学习方式的转变。引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等；引导学生主动建构知识，形成良好的知识结构。

4、正确处理预设与生成的关系。及时了解教学目标的达成情况，发现问题及时调整和矫正；对动态生成资源要依据优先原则和适应性原则进行取舍，使之服务于教育教学，提高课堂教学的有效性。

5、面向全体学生，尊重学生间的个体差异。着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，关心和帮助每一个学生，让情感、态度与价值观有机渗透在教学过程中，促进学生健康发展，同时要重视因材施教和分层教学，促进学生有个性地发展。

6、重视课堂教学的及时评价。及时评价是一种过程性评价，以发展性为主导，注意保护学生的自尊心和积极性，对学生的情绪状态、参与状态、回答问题的质量、训练的质量等方面要及时给予客观、公正的评价。

7、实验教学应强化安全教育；多巡视，检测学生动作技能目标和探究性学习目标的达成情况；对实验失败应及时指导学生作出正确的分析和解释，并重新进行实验探究；指导学生科学、客观地完成实验报告手册。

8、讲普通话，语言表达要准确、生动；板书设计合理，黑板字工整清晰；幻灯片的图文要醒目，不能盲目增加信息量。

三、课后教学活动

1、及时对教学效果、教学流程、目标达成度等进行反思，并记录自己的反思，备课组内可进行相关案例的研讨。

2、及时批改学生的作业和测验试卷，做好批改记录，或在学生作业和试卷上进行点评；对作业和试卷要及时和有针对性地讲评。

3、开展生物科技活动、和奥林匹克竞赛辅导活动。活动要有目标、有计划、有管理、有评价、有成果。

4、重视课外辅导。对学习有困难或态度有问题的学生，可通过课外进行心理疏导和个别指导；对生物学学习有爱好和特长的学生，通过课外引领，将他们的兴趣发展成人生的志向。

5、积极参加教研室组织的课题研究、集体备课、教学观摩、教学沙龙活动等活动，承担相关的教学研究任务，在教研活动中学会倾听和对话，尊重同行，更能展现自我的实践与思考。

6、每年至少完成一篇教育教学研究的论文，积极参加教育学会的交流评比、向专业期刊投稿。

四、教学评价

1、注重过程性评价，提倡使用“成长档案袋”的方式，记录学生的成长过程。充分发挥评价的导向作用，促进学生的主动发展。

2、提倡评价目标、评价方式和评价内容多样化。将质性评价与量化评价相结合，采用笔试、实验操作等形式，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行客观、公正和发展性的评价。

3、依据生物课程标准进行科学命题。明确每次测试的目的与功能；命题前应先制定双项细目表，生物学的主干知识和核心概念重点考查，同时兼顾试题的覆盖面；试题的文字和图表规范，内容科学；试题难度和题量适当，有良好的区分度。

4、测试前应指导学生制定复习计划、交流应试策略、明确解题规范；测试后要及时认真地批阅试卷，做好统计，分析典型错误及其产生的原因，提出今后教与学的改进措施。

5、试卷讲评及时，通过师生互动，展开思维过程。关注学生自身发展的纵向对比，使他们感受到成功的喜悦，明确进一步努力的方向。