教学目标：

1、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。

2、合作评价散文《白鹭》，探讨合作学习的适切性。

教学流程：

一、             复习导入

上节课我们学习了散文《白鹭》，今天我们学习散文家对白鹭的评价《散文家谈散文》。

二、听读：

    1、边听边给生字词语注音，划下生字词语。思考，晓雪是如何来评论这篇文章的。（作者评论这篇文章的思路）

2、资料：姚鼐 （1732——1815）是我国清代的散文家，安徽桐城人，“桐城派”的主要作家之一。他主张以阳刚和阴柔区分文章的风格，还提倡从模拟古文的“格律声色”入手，进而模拟其“神理气味”。

    3、他的这段言论主要体现了他对文章的气韵的感受和理解，以自然风物比喻文章的气韵生动，以珠玉之辉、鸿鹄之鸣形容文章的深远辽阔的境界。

评论思路

第1小节：一开始表白了自己关于散文的随意性和多样性的见解 。

第2小节：列举了一些作家的艺术风格，这一方面有力支撑了作者上文提出的观点，同时也为下文对郭沫若的散文风格作了一个铺衬。

第3小节：写其他作者的不同风格，这是从“面”的意义上进行比较的，最终他还是要落实到郭沫若这位作家的“点”上。因此下面就写了郭沫若散文的风格，指出他除了“豪放激越，气势磅礴”的一面之外，还有“柔婉清丽，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜欢的，最后落实到《白鹭》上来。

第4小节：本文的核心，它指出了《白鹭》一文的写作特点。这就是文字上是“非常精彩、极其简练”，感受上则是“抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识”。对于具体的描写白鹭，晓雪以引用原文的方式表达，好像也只有引用原文才能证明“绝妙的描绘”所达到的艺术境界了。以此来表达对郭老的赞叹之情。

第5、6两节：引用姚鼐和莱辛的文字，目的在于强化注重阅读感受的一种阅读方式。姚鼐主张以阳刚和阴柔来区分文章的风格，引文部分则说明了一种“柔婉”风格散文的艺术魅力。晓雪引用这段话是为了说明郭沫若的《白鹭》是一篇境界和品位很高的散文，体现了他“柔婉清丽，秀美含蓄”的风格，意在告诉读者要感受这篇文章的魅力和艺术价值，必须用心品味，否则无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉，是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。

最后引用莱辛的话和《白鹭》原文，反过来赞美《白鹭》一文，看似轻而易举，实则颇具匠心。

小小评论家：

    你的感受是什么？

评论本文的角度：

文章的语言美、文章的结构美、文章的写作手法、文章的主题美、品析文中的画面美、……自定评析角度

三、合作探讨：

合作学习是新课程倡导的重要学习方式之一，对于一个问题，以个体的能力解决起来有困难，需要集中大家的智慧来解决，如研究性学习。就刚才的评论，个人的认识毕竟不够深刻，深入，需要集中大家的力量深入探讨。

要求：1.亮出你选择的课题。2.相同的课题，座位相近的组合在一起。人数4——6人。3.如果选择某个课题的人数太多可以组合成几个小组。4.组合好后，最短时间确定一个组长，由组长负责记录，每人都要发言，组长记录下不重复的要点，并做整理。5.派代表发言。发言人的表述形式为：我们组认为……6.时间：10分钟左右。

四、作业：

    以小小评论家的身份，评论第六单元的第一篇文章朱自清的《绿》