情况概述：

18题：用现代汉语写出下列两个句子的意思。（4分）

（1）下视其辙，登轼而望之。

（2）诸将远戍，遣妻问劳其家；死国者，则育其孤。

参考答案：

（1）走下车察看（齐军）车轮滚过地面留下的痕迹，登上车前横木察看齐国的军队。

（2）（对）远离家乡卫戍边疆的各位将领，派他的（岳飞）妻子慰问他（戍将）的家人；（对）为国而死的将领，就养育他们的遗孤（不要求直译，无大错即可满分）

    共4分，平均得分3.02分。其中（1）平均得分1.61分，（2）平均得分1.41,略高于去年同类型题目。

    第一句取于课内，第二句取于课外。主要考查学生对文言文中字、词、短语、句子的理解,其中关键字词的理解是判分的主要依据。从标准答案的拟定来看，更加注重学生的整体理解能力，重视“能力立意”，充分尊重学生的实际理解能力。

错因分析：

（1）下视其辙，登轼而望之。

    阅卷中我们发现，部分考生对“下”“辙”“轼”“之”不能正确理解。“下”理解成“向下”，“俯下身子”“辙”理解成“撤兵”（估计把“辙”混淆为“撤”了）。“轼”理解成“马车”“高处”“台阶”等。

0分举例，考生一：看见手下都辙了，登上高台望着将士。考生二：下车看敌兵辙兵的足迹，站在马车上向远处望去。甚至有考生闹出“下车看苏辙，上车看苏轼”的笑话。只能判为0分了。

当然，由于（1）取之于课内，相当多的考生能得分较高。

（2）诸将远戍，遣妻问劳其家；死国者，则育其孤。

   阅卷中我们发现，部分考生对“诸”“将”“戍”“妻”“其”“死国”“其孤”不能正确理解。“诸”理解成“诸侯”“诸葛亮”等。“将”理解成“将要”。“戍”理解成“发配”。“死国” 理解成“亡了国”“死在这个国家”。

    还有，考生没能认真阅读和理解选文，还有人称和对象也没搞明白，就匆忙作答。

评分举例：

    考生一：各位将士远出驻守，派妻子照顾好自己家，为国事而死的人，就照料好，养育好留下的孩子。（可评1分）

    考生二：诸葛亮向远处去了，带领妻子来慰问回家，死在这个国家的人，就是这个国家的孤儿。（可评0分）

    反思建议：

    从这两题的考查来看，还是能反映命题者的“学科内容生活化、考点设计情景化”的主张，充分尊重学生的实际理解能力，对于文言文能大致读懂即可，文言文教学应唤起学生的兴趣，注重整体的理解与解读，学会一词多义的变通，在具体的语境中推导字词的含义，学习文言要打通古今，嫁接生活。作答时要联系文章有关内容，把握文章主题，不要作脱离文章，天马行空式的解答。

                                                              （高建伟）