情况概述：

本题隶属于阅读理解题中的第三篇《但丁的目光》。本题4分，分两问作答，各占2分。由于本文将人物介绍穿插在游记中，考生对文章的主旨理解不透，得分一般，平均得2.07分。

典型案例：

要回答好本题，必须认清这是阅读理解题，必须立足文本，走进文本，联系上下文，详细研读作者的写作意图，再从选文但丁、王宝强和曼德拉的事例中悟出人生哲理。试举两例：

第一问：写作意图

①用李白的诗句总结了但丁和他的《神曲》在人们心目中的影响和地位，说明了《神曲》和但丁同在，人们对他的爱和敬意。

②用古诗文来说明但丁人生的伟大，人们铭记于心，也表达了人们对他的赞美和敬仰之情。

第二问：人生感悟

①我们要有理想、有追求，并用自己的努力和执着实现人生价值。

②有目标并为之不断努力奋斗，这样的人生价值才得以较好的实现。

 

问题探讨：

部分学生由于急于答题而忽视了题干的要求以及一些细节问题，导致了不必要的扣分。

（一）审题不清

题干的要求是“第⑤段末尾作者引用李白评价屈原的诗句有何意图？请认真阅读下面两则材料，结合本文的内容，用自己的话写一句不超过30字的包含哲理的人生感悟”，针对题干的要求，我们所要注意的是：

题干问的是“作者引用李白评价屈原的诗句有何意图”，是在选文中引用的作用，而非单独就诗句进行评价，如评价屈原怎样怎样，这样答不对题，就错了。我们应该抓住题干中的关键字“引用……意图”、“结合本文”、“用自己的话”、“不超过30字”、“人生感悟”等，出现的情况举例：

第一问：

① 总结全文，体现了人们来这里都是为了但丁和他的《神曲》。

② 增加了文章的可读性，让人们更加理解文章的内容，突出文章的中心。

③ 那一年，他遭到了权贵的迫害，被当政者宣布终身流放。

这些回答的考生忽略了选文中“这应了李白诗句的意境”中的“这”，是作者用这句话来显示但丁给人类留下的巨大的精神财富，让人铭记，人们来这里，毫无疑问是对但丁的赞美和敬仰之情，当然也包括作者。

第二问：

①     逆境能使人的意志更加坚定，人的一生要做有意义的事，人没有高低贵贱。

②     其实人生就像航行的船，在海上不能总是风平浪静，只能在风中驾驶船的人，一定能成功。

③     每一个成功的人背后，都有一段辛劳的经历。

这些回答的考生没有针对但丁的人生经历，没有扣住关键词，没有抓住三个要素作答：明确的目标（信念、追求等）、顽强的毅力（执着的努力、奋斗等）、人生的价值等，于是似乎脱离了选文和两则材料，主观性较强。

还有，题干要求“不超过30字”，但有为数不少的同学超过这个字数，扣了不该扣的分。

（二）错别字不少

作为初中生，应该掌握一定量的常用汉字，但从答题中可知，考生的基本功较差，错别字较多。如“纪念”写成“记念”，“赞扬”写成“赞常”，“灿烂”写成“炫烂”，“钦佩”写成“倾佩”，“佩服”写成“配服”，“付出”写成“负出”等等。

（三）表意不清

考生答题，应力求“精”、“准”、“全”。然而在阅卷中发现相当一部分的考生是含糊其辞、罗嗦重复、前后不一致等。

如第一问：引用诗句写出作者对但丁的敬仰之情和对他的理解，但丁好似屈原，坚强为后人赞扬，引用诗句表达感情。这一作答完全可以归纳为一句话：引用诗句表达了作者对但丁的赞美和敬仰之情。

再如第二句：一个人要有梦想，并且必须脚踏实地、不怕吃苦，一步一步走向成功，并且不能放弃，要迎难而上。这一作答可以归纳为：一个人要有梦想，不怕吃苦、迎难而上，就会走向成功。

 

教学建议：

针对上述问题，我们提出如下建议，供同仁探讨：

1.学会阅读文本

作为阅读理解，首先是阅读，后才能理解，文本是我们语文之根本，阅读理解之要素。所以我们的阅读教学要注意到师生对话、生生对话、师生与文本的对话，反复品味文本，逐步养成阅读文本、把握理解的好习惯。

2.鼓励多元解读

我们学过《苏州园林》中有这样一句话“界而未界，隔而未隔”，我想，我们的阅读答题，也要做到这一点，我们在紧扣住文本，关注作者情感和创作意图的同时，也要学会关注自己、关注社会，进行一些合理的拓展和联想。特别像选文和材料相结合的题目，更要文本与主观认识相结合，进行有效阅读和评价。

3.强调规范作答

答题必须规范，条理要清晰，表达要准确、简洁、全面等，让阅卷者一目了然。我们教师在平时的教学中必须加以训练，并从严要求，逐步养成习惯。

（马云）