李能国

    在《普通高中生物课程标准》中，对《细胞的分化》一节的具体内容标准是“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”，理解要求。

    在人教版教材中，本节聚焦栏目告知学生本节课的学习目标是：“什么是细胞分化”、“细胞分化的生物学意义是什么”、“什么是细胞的全能性”。教材也提供了丰富的图片资源，并注重了与社会生活的联系，如白血病、干细胞的研究进展与人类健康等。

    人教版教材对细胞分化的原因是这样说的：“不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的”，这种表达很模糊，不够专业，也缺少相应的资料支持，成为本节课的教学难点，需要教师开发新的资源，让学生理解细胞分化的真正原因。在生物科学史中，对细胞分化的原因有多种假说，可以让直接呈现，让学生去判断。在苏教版教材中，对细胞分化的原因进这样说的：“现代分子生物学的证据表明，细胞分化是基因选择性表达的结果”，提供了人体三种细胞中的几种基因及有关蛋白质的种类的表格，学生通过这一个资源，可以很好地接受基因选择性表达的理论。

    有的老师觉得这一节课内容很少，让学生看看书就行了，甚至与细胞的衰老、凋亡和癌变一起集中处理；有的老师补充的内容很多，学生被动地听，自己讲得很累；有的老师认为这一节课的主线好象有细胞分化和细胞的全能性两条，感觉有些乱。要上好这一节课，还真的有些难。

    其实本节课的主线只有一条，那就是细胞的分化，细胞的全能性是一个脱分化和再分化的过程。人类对细胞分化和细胞全能性的认识是一个从现象到本质的过程，教学过程也遵循这样的流程，先说明什么是细胞分化，在总结细胞分化是一种持久的变化的时，自然引出在离体的情况下，已经分化的细胞仍然具有发育成为完整个体的潜能，说明什么是细胞的全能性，然后引导学生去分析细胞分化和细胞全能性的机理，最后总结科学、技术与社会的关系，说明科学技术的进步对人类健康、社会生产和物种保护等方面的作用，实现本节课的情感目标，培养学生的生物科学素养。

    如果学生通过阅读教材就能完成学习任务，教师的价值就没有得到体现。教材是一种十分重要的课程资源，我们需要深入解读教材，把握核心概念和基本规律，挖掘教材中的科学的思想和方法，设计好教学流程，创造性地使用教材，让课堂教学充满智慧和挑战。