本次的八所高中联校主题活动，取得了很好的效果，很希望能有更多的老师能够了解我们的活动过程和讨论的问题，主要特点如下：

1．主办方组织精当、教师参与有深度

  教研室和前黄高级中学进行了精心的安排，从目标制定、人员选择、会务安排等软件上以及教室安排、课堂设备、后勤保障等硬件上，都保证了这次活动的质量。有了这样的精心安排，参与教室表现出了很好的参与激情，听课的过程、评课的过程都非常认真，虽然时间不长，但个人觉得大家还是很有收获的。

2．上课者准备充分、课堂教学有思考

  本次英语学科上课的三位教师（省奔中的顾晓春、华罗庚的刘霞以及省溧中的李秋红）对教学内容、教学设计、教学方法都有比较深入的思考和研究。几节课都有如下的特点：

A. 教学目标清晰多元，既关心语言知识、语言技能的训练，也注重学习策略、情感态度价值观等方面的培养，体现新课程标准和教材设计目的。

B. 教学设计符合语言学习规律，环节设置创新、合理，有利于教学目标的有效达成。

C. 教学过程衔接自然、环环相扣，教师对学生的指导和引导有力。

而几位教师的素质都非常优秀，具有教学机智，与学生之间交流顺畅、点评到位。学生的参与热情也较高，既有深度又有广度，学习效果非常好。

3．评课者积极参与、评课交流有质量

  评课时教研员（我）首先给大家设定了一个轻松的气氛，以沙龙式、家常式的口吻和方法来聊课，同时提出了务求真实的要求，有一说一，把问题和想法、优点和不足完全说开，本着研究探讨的目的来参与活动，然后就三堂课的设计方面的不同进行着重的点评，真正达到了同题异构的目的。评课时大家依据教学目标的设定,教学环节的安排、重点难点的设定、教学过程的微观处理等各方面做了详实的讨论，通过此次讨论对于project课型有了全方位的，更深的认识。这次的讨论个人认为非常有质量，参与者人人都得到了启发。

4．老八所各有千秋、合作引领有潜力

  这八所学校是常州大市目前比较领先的学校，是整个常州基础教育的中流砥柱，他们有着各自的传统和做法，有着各自的优势，在此处的会课中体现的非常清晰，不仅仅是课堂的教学设计，课后的交流中也能表现出不同的特色，而这样的交流，正是相互学习和补充的重要机会。同时，这八所学校的学生代表了常州大市主要的学习群体，给以学生们怎样的教育和教学，对他们本身很重要，对全市的影响也非常重要。所以，教育局、教研室对于这八所学校的引领实际上是在影响着整个大市的教学。

  本次我们定的主题是project的教学，通过活动（观摩和讨论），我们达成了一些共识，同时还有一些方面需要教师们引起注意、进行思考

1．像project、task这样的新课程意味比较浓的课，在平时的教学中应当认真对待，如果因为时间关系和工作任务不能创新性备课的话，就按照教材教参安排的内容和程序来上，本身就是一种非常符合新课程和学习规律的课了。

2. project课应当用两个课时来上，总共90分钟内，教师的指导和学生的自主学习都要兼顾（其实每一堂课又何尝不是这样呢？），但教师用在指导上的时间最好不要超过三分之一，主要是要让学生根据任务来“做”，在做中学，教师的指导只是发生在学生有困难的时候,按照规律，指导应当发生在中间时段。即整个课堂的大致流程是：教师导入激趣引出任务—学生自主“做”任务---学生发现困难求助---教师细致指导（包括语言知识和话题知识等）---学生根据指导再“做”---学生完成任务并交流成果---教师总结所学并提醒关注语言学习目标。

3．现在的普遍做法是教师们第一节课在导入以后就是直接进行指导，指导完了第二节课再让学生动手做，这实际上是不符合规律的。但是，能够这样做已经是很不错了，总比只是将目标定位在语言知识（最多是语篇知识）要好得多。

4． 关于导入的功能问题，也是大家议论的焦点。现在的问题是，教师们用了很大的心思在导入的环节，但是只是为了引入一个主题或关键词而已（优点过于浪费精力），比较大的问题是导入部分和整堂课后面的联系不大，或者整个没有联系。请大家思考该如何解决？

5． 实际上，解决的方法很简单：设置一个课堂的整体线索，把导入部分也纳入这个整体线索中（线索可以是很大东西：目标、情感、策略、情节等等等等），这样一堂课就会很紧密也很符合逻辑地联系在一起了，所谓整堂课环节合理、过渡自然也在于此（当然，线索的功能还远远不止这一点）。这其实是省级重点课题《线索教学法》所研究的一方面内容和思考，不知这样是不是一个好的办法？