在育儿中学会育人　　

常州市雕庄中心小学  陶雯　　

从教10年，细想自己育人的路线，每每会回忆起很多场景：或是一次恨铁不成钢的责备；或是一番不厌其烦的苦口婆心；抑或还有很多的抱怨、很多的不满……忽然有一天，我在自己育儿的过程中揣摩出很多与之相通的内容，顿觉醍醐灌顶，收获颇多。　　

顿悟一：多一些包容　　

翻看自己为女儿记录的成长日记，小到长出一颗乳牙、学会翻身，甚至是不经意的一些细枝末节的事情都承载着我无比的欣喜和激动，牵动着我的心，是啊，孩子是每个家长的希望，更是一个家庭的希望。当我由一个家长的身份深刻地体会到这一点时，再看我们教室里的每一个孩子时，我都在每个人的身后隐约看到了一双双殷切关注的眼神，那眼神里充满了对你的信任，对孩子的期望。　　

小A是个可怜的孩子，母亲在他很小的时候就离开了他，生活的重担让父亲无暇顾及孩子的生活、学习，总见他不是小脸脏乎乎的，就是拖着两条人见人厌的黄鼻涕；不是家作忘做，就是本子找不着了。　　

一个周一的早晨，我带着休息后的愉悦和轻松走进教室，不曾想，课代表一见我就向我如数家珍般地汇报小A的不是。我越听越火，一股热血直往脑门窜，一把把他揪起来，劈头盖脸就是一顿高分贝的责备。看着他低垂着头，一声不吭地站在那，我突然想起了自己的女儿。一次因为弹琴老是出错，女儿也如他那般，在我高声的斥责中惶惶不安，是女儿最终小声的一句“妈妈，你能轻声跟我说吗？”点醒了我。是啊，孩子幼小的心灵承受得了吗？暴怒于事何补？和风细雨一些不是更好吗？　　

冷静下来的我，转身把他带到了办公室，看着他那张脏兮兮的小脸，我顿生怜悯之心，可能他的童年缺乏父母的一种关爱，可能他还要承受很多同龄孩子未曾经历的坎坷，我的心顿时柔软起来，带着一份母亲般的慈爱，我先为自己刚才的态度向他道了歉，看得出他非常震惊。之后，我又问到了他家里的情况，并提出跟他有一个秘密的约定：之后只要碰到困难，不管是学习上的还是生活上的，都可以找我。　　

当然，他的转变远没有我们想象的快，但是，以后再碰到这样的情况，我在心中就一遍遍地告诉自己：假如是自己的孩子，我一定希望她的老师能多一些包容、多一份耐心。　　

顿悟二：多一些阅读　　

    女儿很小的时候，我便用一个母亲超强的耐心带着她一起进行亲子阅读，什么童话、寓言故事，绘本读物，经典名著等充斥着她幼小的心灵，以致于每晚必讲故事，不讲就不肯入睡。不经意间，我的这一坚持似乎有了些许的成效：女儿的口头表达能力很强，见过她的人都觉得她伶牙俐齿的，而且在不知不觉间，还会冒出几个从书中听来的成语。　　

从育儿的经历中不由想到了育人。曾几何时，作为语　文　老师的我只知辛勤地耕耘在教材中，不知语文的天地应该非常广阔，显得有些急功近利、有些目光短浅。语文能力应该是读书读出来的，不是做题做出来的，也不是老师讲出来的。课堂上老师必要的讲解不可少，但语文能力的形成，靠语文实践。读课外书应该是最重要的家庭作业。　　

于是，我经常在课堂上相机推荐各种课外的读物。读完《海伦 凯勒》，我推荐《假如给我三天光明》，并与孩子们交流海伦的故事，替海伦写颁奖词；读完整个单元逆境成才的故事，我推荐课外其他名人类似的故事，并鼓励学生也来推荐，让他们了解更多的事迹，接触更多的读物；甚至自己平时读到《读者》《青年文摘》中打动自己的故事，我也会读给孩子们听。虽然这些都还在起步阶段，但是，我希望能用从女儿身上借鉴过来的经验给予我的学生更多语文的东西。　　

顿悟三：多一些激励　　

女儿有个坏毛病，总喜欢把各种各样的玩具都拿出来，甩得一地都是，却从不知道自己整理，我总是责备，但发现在一次次的责备中，她好像更无所谓了。有一次，我换了种方法，对她说：“我听老师说，我们相相最会整理了。”没想到，话一出口，小家伙默不作声地开始整理自己的玩具。　　

对自己的学生又何尝不是呢？我开始也用这种激励法。　　

“我发现我们班×××现在的字写得真漂亮呢，大家下课后可以去欣赏一下。”　　

“　陶　老师现在越来越喜欢×××，他知错就改，虽说前几次忘做作业，但老师提醒过之后，就完全改正了，多好呀！”　　

“×××已经把上次老师推荐的书全读完了，还写了全班第一篇读后感呢！”　　

别小瞧这些话语，不仅促动了被表扬的孩子，让他获得了后续的动力，而且也让榜样的力量在不经意间就弥漫开来。　　

育儿和育人，并不矛盾的两个话题，就让我这个6岁孩子的母亲，一批天真烂漫的孩童的语　文　老师，背负起这个职责——为我的孩子，也为我的学生寻求更多有利于他们成长更多的途径。