目前,在课堂教学中,教师们习惯于将教学目标分解成若干子项,并以此为检测一节课成功与否的主要依据。然而,在教学实践中,如果仍以此老目标进行传授,必将导致新课程目标失控、教学环节脱离、教学程序公式化,课堂教学也就毫无个性可言了。目标要优化整合,就是把三维目标——过程和方法、情感态度和价值观、知识和能力,以文本内容为平台进行梳理,由一条清晰的主线串联成目标群。如何设计主线,至关重要,它不仅促进教学目标的达成,而且可以彰显教师的个性特色,从而构建起富有张力的课堂教学。听完邹老师上的《我应该感到自豪才对》这篇课文的教学后，我看到了邹老师在达成目标同关注到了以下几点：
1．多维推进，板块聚合
这篇课文是由小红马对小骆驼外表的嘲笑引起的，要让学生明白不能只看外表，要看实质的道理，就一定要让学生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用处。邹老师并没有直接问它们分别有什么用呢？因为这样的问法太过枯燥和直接。而是创设一定的情境，置孩子于茫茫沙漠中，让孩子设想沙漠中骆驼们所遇到的困境——陷入沙中、忍受饥饿、风沙的侵袭时会如何应对。这样的环节设计，我自认为很巧妙。潜移默化之中，把学生带进课文的情境，让他想其所想，急其所急。为了解决主人公的难题，学生很主动地去课文中寻找答案。而且在学生解释的同时，不知不觉得已经懂得了不能只看外表，要看实质的道理。在这样大板块中推进教学，不仅提高了学生的听、读、说的能力，同时也激发了学生学会辩证看待事物的价值取向。
2．减少单一，加强综合
原先的语文练习设计上比较注重语文基础知识、基本技能的训练，形式单一，机械重复，整齐划一，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际，忽略过程与方法、情感态度和与价值观。但练习是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的重要手段，更是学生巩固所学知识、提高语文能力、激发学习兴趣、培养学习习惯、促进个性发展的重要途径，因此，练习又不可缺少，但我们可以尽量减少单一性的语文练习，增加综合性强的语文练习，尽可能地集多项训练功能于一题，促进学生三维目标的有效达成。邹丽琴在教学过程中善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。学生在回答“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题时既要从课文内容出发，在有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开想象，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。
我想三维教学目标在课堂教学中的落实，是语文新课程课堂教学改革的主攻方向。它能否尽快取得成效，取决于广大教师对它的认识的深入程度，取决于对有效教学策略、方法的整合和运用。
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