《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录

 

常州市清潭实验小学  史乾

 

一、复习导入

师：中国有句古话“上有天堂，下有苏杭”，古往今来，有许多文人墨客用他们手中的妙笔来描绘西湖的美景！你们知道有哪些诗句或片段呢

生：自由回答                     （出示诗句）

师：在众多的文人墨客中，宋代的苏轼对西湖更是情有独钟，他曾写下了《饮湖上初晴后雨》《开西湖》《夜泛西湖》等无数赞美西湖美景的诗句。今天我们再次走进苏轼笔下雨中的西湖，看看又是一番怎样的情景。（出示古诗）  读题。题目很长，你从中了解了关于诗的哪些信息？

生：我知道这首诗是在望湖楼写的。

师：这是写诗的地点。         （播放课件）

师：看，这就是望湖楼，建在西湖边上，是西湖最佳观景点之一。因此从古至今，有许多文人墨客都喜欢在这里饮酒、观景、写诗，留下了不计其数的诗词歌赋。可是其中最有名的，当属我们今天要学的——齐读题目

生：望湖楼在西湖边。这首诗是在6月27日在望湖楼写的。

师：真好。6月27日是写诗的时间。什么季节？夏天。望湖楼就在西湖边上。

师：书的意思是

生：齐答：写。

师：那“醉书”呢？

生：是在醉酒时写的。

生：在似醉非醉时写的诗。

生：西湖的美景让诗人陶醉了，所以他写下这首诗

师：到底是什么让诗人“醉”了呢？让我们在诗歌的引领下，穿越时空900年，到望湖楼上与苏老先生相会吧……

二、初读诗歌

师：来，我们读诗，请同学们自由读诗，读准每个字音，尤其是这个生字“遮”（着重），读的时候要多留心。

生：自读诗。

师：谁来读？（生读诗）。

师：真不错，每个字的音都读准了，

生：自读诗。

师：有进步。孩子们。这两句的确难读。老师来读一次。（师有感情地读后两行诗句）会读了吗？一起来读。

生：齐读。师打断强调不能太快。生再齐读。生为自己鼓掌。

师：这首诗写的是西湖的什么景？

生：齐答：雨景。

师：那这场雨下得怎么样呢？请同学们听老师读古诗。

师：（配乐读诗），读后生为老师鼓掌。

师：谢谢你们的掌声。你觉得这场雨下得怎样？

生：雨下得很大、很激烈。

生：雨来去匆匆。

生：雨下得非常急。

师：说得不错。这场雨的特点是又大又急。？（板书大 急）你们知道吗，苏轼不仅仅是北宋文坛巨匠，也是一代绘画大师，他常常把绘画技巧融入到诗歌创作中去，所以他的诗歌常常会为读者展现一幅幅画卷（板书：诗中有画）。那这首诗中这些看似普通的景物，又会在诗人笔下组成怎样的画面呢？我们一起到诗歌的字里行间去细细品味。围绕这场雨，诗人描写了哪些景物？

（师指课件中出示诗句中的景物词“云、山、雨、船、风、水、天”引导学生读出。）

 三、品味画美

师：自由读诗，看哪些字、词让你看到了雨的大和急。

生边读边画出字词。

师：找到了吗？请你来说。

生：黑云翻墨未遮山，白雨......

师：等一等，哪一个字、词让你体会到这场雨很急很大？

生：黑云、白雨。

师：没错，孩子。看看这乱成一团的雨珠是怎样的？

师指课件：这像什么？

生：像珍珠。

师：诗人不说 “珍珠”却说“跳珠”（板书跳珠）透过这个“跳”字中你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一滴滴雨珠在船上乱跳，又跳入水中。

师：那你听到什么了吗？

生：哗哗啦拉。

师：是啊，下得特别有劲，很响。还有吗？

生：我仿佛看见了水花四溅。

生：我仿佛听到了这场雨非常大。

生：我仿佛看到了一滴滴像珍珠一样的水珠蹦蹦跳跳地跳入水中，发出声音。

师：看这雨珠多有活力啊！这跳动的珍珠是怎样落入船中的？

生：齐答：乱跳。

师板书：乱。

师：诗人用的是一个“乱”字。你能给“乱”换一个字，带到诗句中读一读吗？

生：还可以用挤。白雨跳珠挤入船。

师：给大家描述一下这跳珠怎样落入船中的吗？

生：成群结队、争先恐后，谁也不让谁。

师：成群结队、争先恐后。多可爱。（请另一生）你呢？

生：还可以用蹦。白雨跳珠蹦入船。

师：多可爱的跳珠啊。蹦着进了船上。

生：还可以用窜。白雨跳珠窜入船。

师：说说怎么窜进的。速度    

生：快。

师：这个字换得好。

生：还可以用跃字。因为“跃”字形容雨滴像一个个跳跃的珠子。

师：是啊，多有活力啊。刚才我们换了这么多字把雨的大和急、雨点的活力和气势都表现出来了！而诗人把这么多的感受，都凝练在一个字——“乱”里面表达出来了（师板书：乱）。平时我们的画面是静止不动的，而诗人用了简简单单的一个“跳”字，普普通通的一个“乱”字，就勾勒出了一幅动态的画面。让我们来读一读这一句。

生：齐读第一二行诗。

师：有韵味。这样断句——

师：范读一二行诗，生再齐读。

师：刚才我们用心读诗句，细心地想画面，体会雨的大和急，你还从哪些字词中看到大和急？

生：从吹字看出风很大。

师：什么样的风？

生：卷地风。

生：从“黑云翻墨未遮山”看出。因为雨太急，遮住山了。

师：是啊，你是告诉我们黑云翻墨，还没来得及遮住山，这雨就急着下来了。一个“翻”字就写出了雨的急。“黑云翻墨未遮山”你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛看到了和墨汁一样的黑云。

师：颜色很黑。

生：我仿佛看到了和墨汁一样的黑云在天上翻滚。

师：来势汹汹。

生：我仿佛看到了天上传来雷电声。“轰隆隆——”

师：轰隆隆的真棒。

生：我仿佛看到被打翻的墨汁染黑的云，黑蒙蒙，一大片。

师：云的面积很大。

生：我仿佛看到忽闪忽闪的闪电。

师：闪电贯穿夜空。我们透过“翻墨”（板书）这个词，看到了黑云翻滚，听到了轰隆隆雷声。这真是一幅有声有色的画面。

播放课件欣赏漫天的乌云。

师：谁来读？（生1读）

师：有气势。

（生2读）

师：我看到了来势汹汹画面。

（生3读）

师：掌声送给他。（全班鼓掌）读得太棒了。

（全班读）

师：这幅画面实在是太令人震撼了。而苏轼也被画面深深地陶醉了。

（继续交流）你还从哪些字词中看到大和急？

生：我从“望湖楼下水如天”看出雨下得很大。雨下大了，湖水满了，波光粼粼一片。

师：说得太好了。才下了一会的雨，水就涨起来了，可见雨下得多大。读着这句话，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

生：我眼前仿佛水天连成一片，分不清哪里是水哪里是天。

师：是啊，万顷西湖水如烟啊。读

生：周围树木被雨洗干净，很亮。树木映在水面上。

生：我看到波光粼粼的水面。读

生：我看到水天连成一片，湖里好像一副画，地上的树木，一切美好的事物全映在水面，好像一幅画一样。

师：是啊乌云过后，大雨洗刷后，世上留下美好的东西都映在这西湖上了。读

师；听着你们的朗读，老师都陶醉啦，专门到此饮酒的苏轼更是陶醉了。 就让我们也到雨后的西湖去看看这“水如天”的美妙景色吧！

播放课件，师描述。

师：看到这样的景致，只有一个字能表达我们此时的感受啦，就是——醉（师点板书）！来，读诗句！

生：齐读诗句。

师：望湖楼下水如天，有声有色，有动有静深深地印入诗人心里，让诗人如此魂牵梦萦，一醉就是十五年啊！。若干年后，诗人和好朋友莫同年重逢再一次来到西湖不禁又想起了这些“乱入船”的“跳珠”，于是即兴赋诗一首，就是这一首——（课件出诗歌《与莫同年雨中饮湖上》）前两句写的是诗人与老友莫同年重逢的喜悦，三四行就回忆了15年前留给诗人印象深刻的一幕雨景。

     师读后两句。学生齐读后两句。

四、品味诗情

师：同学们真能干，读着读着就把诗的味道读出来了。这还不够，咱们读诗不光要读出“诗中有画”，还要读出诗中的“话”来。（板书：诗中有“话”）这“话”指的就是诗歌中蕴含的感情。光像咱们刚才那样读是读不出诗中的“话”的，我们要走进诗人的生活，了解诗人的写诗背景，才能悟出诗中的情感。通过刚才对诗歌的品读，你猜猜苏轼此时心情是怎样的？

生：我觉得苏轼的心情是激动的。

生：我觉得苏轼的心情是陶醉的。

生：他应该是激动的，还有点兴奋。

生：他是很高兴的，因为他陶醉了，还写了好诗。

师：你们都猜错了。你们知道吗，其实这个时候的苏轼在遭受了人生一次巨大的打击。（苏轼因为才华横溢，很受当朝皇帝的欣赏，在朝廷里官居要职。正当他准备大展宏图的时候，国家实施改革，苏轼因为与当权者意见不合，被贬到了杭州，做了一个小小的通判。这首诗就是他被贬第二年写下的）。同学们，古人常说写诗言情。听了这些介绍，再看看诗，你们觉得苏轼是一个怎样的人？

生：我觉得他是一个很乐观的人，因为他不在乎官职。

生：我觉得他是一个不屈服的人，被贬官后还写出好诗。

生：我觉得他是胸襟开阔的人，感觉他的诗非常大气。

师：是啊，江上一时黑云翻墨，转眼间又是碧水蓝天，在苏轼眼中，人生又何尝不是如此呢？面对人生的坎坷、逆境，他始终保持着一种宠辱不惊、乐观豁达的心态，并把这种豪情借着这场雨抒发了出来。你们不仅读出了诗的味道，还品出了诗人的心声，真是苏轼的知音啊！那这首诗你能背了吗？（播放音乐，引导学生入境）

 
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