《螳螂捕蝉》（第一课时）教案
常州市花园小学 朱珠
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清课文的脉络，了解课文的主要内容。
3、能加入想像更生动地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。
教学过程：
一、字形导入
1、板书：螳螂、蝉。
提问，看着这三个字的字形，你有什么发现？
2、你能说说和蝉或螳螂有关的成语吗?相机补充完整课题。
3、今天我们就一起来学习课文《螳螂捕蝉》，齐读课题
二、检查预习情况
1、请同学们拿出课文纸，自由轻声读读课文，做到读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2、大家读得都很认真，其实这篇课文还有很多的多音字，你都能读准吗？
3、出示词语：
处死 弹弓 大王
乘虚而入 举起前爪
4、请生自读，再指名读，，相机正音，（我们在读课文的时候要把这些字的音读准），齐读。
三、初读课文，整体感知
1、《螳螂捕蝉》这篇课文给我们讲了个故事，请同学们再次自由大声地朗读课文，说说这个故事的起因、经过和结果。
2、交流，故事的起因是什么？课文的第几自然段写了故事的起因？你能读读这一自然段吗？能用简单的几个字概括故事的起因吗？
相机朗读，概括小标题，理清课文脉络，板书。
3、你能把故事的起因、经过和结果连起来，说说课文的主要内容吗？
4、你说得很具体，提出更高的要求，谁能试试用一句话来概括呢？
四、细读课文，了解起因
1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。
2、请同学们默读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从中你读明白了什么？
3、交流，预设，出示诸侯国的分布图，理解词义。
A、吴王是位暴君
相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
（1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为——顽固。
（2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？所以这里的“固执”就是坚持自己的意见，这就是成语“固执己见”。
（3）学学这位
（4）吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”这可是一个死命令啊！这里出现了两个“死”字，它们的意思一样吗？
同样的字在不同的语境中就有不同的意思。
B、大臣为国家着想
相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
（1）“乘虚而入”是什么意思？在课文中试什么意思？（结合诸侯国的图理解）
（2）“不堪设想”你理解吗？“堪”是什么意思？——能，可以。（在回到图上，体会后果的严重性，危险性，想都不能想，都不敢想，。）
（3）如果吴王真的攻打了楚国，那会有怎样不堪设想的后果呢？请生说。
（4）大家想不想看看这不堪设想的后果呢？（箭头表示）
如果吴王真的攻打了出国，吴国就是国破家亡，战火纷纷，百姓涂炭。大臣们真的是为吴国着想，为吴国的百姓着想啊。
（5）我们再一起来读读课文的第一自然段。读出大臣们对吴国的关心和吴王的固执。
五、体悟故事
1、（引说）是啊，无论大臣怎么劝说，吴王就是固执己见，要去攻打楚国。但在故事的最后我们都知道，吴王却打消了这个念头，就是因为少年讲的这个“螳螂捕蝉”的故事，请同学们快速浏览课文，找到描写这个故事的段落。
2、在这个故事中出现的蝉、螳螂、黄雀它们都在干捕食，读一读这个故事，想一想你脑海中浮现出了几幅捕食图？哪幅给你的印象最深？为什么？
3、交流.(预设：蝉喝露水，抓住蝉的神态；螳螂捕蝉和黄雀捕食都是抓住它们的动作。)
4、它们都有一个共同的特点，就是——只关注眼前的利益，而不考虑身后的隐患。。
5、我们一起来读读这个有趣的故事。
5、我们要关注角色的神态、动作，还有它们的心理，大家能加上自己的想象，把这个故事讲得更生动吗？
六．总结课文
这堂课我们初读了课文，知道了少年通过自己的劝说使得吴王打消了攻打楚国的念头，他又是怎样劝说吴王的呢？他到底是个怎样的少年？我们下节课继续学习。
板书设计：
螳螂捕蝉
起因 执意攻楚
经过 巧劝吴王
结果 打消念头
2010121319114107.jpg
关闭窗口
打印文档
