小语年会第二组讨论记录

1、溧阳戴埠小学（芮永康）：把握年段的特点，进行有效教学，在课堂教学中体现的比较扎实，如花园小学朱珠老师能抓住字词，引导学生在读中感悟，清潭小学的史乾老师的课提供了多种途径让学生在多种形式的朗读中感悟文本，体现了高年段教学的特点，困惑的是一首诗的文本如何拓展，还值得商榷。

2、花二：一首诗的文本如何拓展，还值得商榷。

3、荆川：课堂教学目标落实到位，在第一课时重点在理清文章脉络，第二课时重在如何体会说服吴王这一环节。感觉第一课时教学中，内容过于满，学生可能吃不下，内容需要删减；注重与第二课时的衔接。在第一课时教学时，在理解字词方面需要注重方法的指导，让学生能抓住关键字词进行解读；当学生的表达过于肤浅时，教师需要给予引导、点拨，让学生学会联系上下文，理解字词。在第二课时的教学中，要关注学生课堂上的表述，进行适时引导。

4、五星：古诗拓展，再现了作者对诗中“跳珠”的深刻印象，好；许嫣娜老师的课灵动、开放，把低年级教学的重点融合在无痕的指导中，在教学中以两大板块的设计，引导学生快乐阅读、大胆表述。

5、戚区东方：许老师的课充分体现了低年级教学的特点，在细节中注重学生习惯的培养；情境的创设与课堂教学紧密结合；只是觉得语言是不是可以简洁些，语言设计时，要考虑学生的年龄特点和知识储备，让学生能多元地表达。

第二课史乾老师的课中在诗的拓展觉得放在第二课时较好，在教学中品诗过程中能放手让学生自学，较好；但学生的发言后，老师引导学生说画面，却发现学生只停留在课前预习内容的反应，能不能在学完全诗后，再来想象，这样能让学生感知更丰富、表达更丰富。

6、武进：对于诗后的拓展仅仅是为了体会“跳珠”吗？教者可能更多地是为了引导学生感悟作者写诗的心情。第二首诗充分表达的是诗人对友人的怀念，而这与本课教学的诗是不一致的，要尊重原诗所传达，不要人为地通过课外拓展，过于深度地将两首情感完全不一致的诗糅在一起教学。

7、溧阳潞城小学：每一节课时的划分都有它的特点，今天的第一课时教学能做到读准字音、理清文脉，体现了高年级的语文教学的特点。在教学中要注重“到位而不越位”的问题，在理清文脉的过程中，把课文读正确。对于概括课文的主要内容时，要引导学生将繁琐的语言变得简练。在第一课时的教学中要注意容量的处理，做到不越位。今天的课堂，还是显得比较灵动，引导学生通过多次的朗读、有目的地朗读走进文本，感知语言做了铺垫。

第二课时教师能关注教学目标，重点放在赏析文字方面，老师能通过抓细节、关键词来引导学生文本深刻的涵义；同时教师能在赏析文字时，还处理好了整体与部分的关系，处理好了语言内容和语言形式的关系，教材只是一个例子，教师能特别关注第三小节中少年的动作、语言，引导学生体会少年要说服吴王所表现出来的细节，以读导写，举一反三；同时教师还把握好了拓展的过度与适度的关系，古文的拓展，激发了学生阅读古文的兴趣，用古文与课文对照，引导学生学会阅读古文，丰富了学生的见识、有效地拓展让学生将语文与生活联系在了一起，真正做到了适度、适量、丰富、有度。

8、许嫣娜老师的课灵动、有趣，每一处设计都巧妙地渗透着一种思想：要多观察、多思考，这也与文本所传达的思想是一致的；教师的评价指导十分细致、有效。如引导学生读小螃蟹吹泡泡的句子时，教师的示范、引发学生想象，为学生个性朗读铺设了阶梯。如果能在课堂上有效地进行识字教学就更完美了。

9、在《螳螂捕蝉》第二教学时，是否要关注学法的指导，细细揣摩少年说服吴王时等待三天的情感变化，引导学生走进文本人物的内心，细细揣摩，那么学生的感悟就不仅仅停留在“爱国”之中，可能就会有多元地感悟、多元地表达。

10、我们应该从学生的视角看课，第一课感觉很舒服。目标定位应当在感知文章上，词语教学在方法，如大王的不同读法上，学生的回答让我受益匪浅；爪的不同读音也是，老师如果能多下功夫，就能让学生每天有所收获。这课的四会字要会读会用，要注意。

第二课时有滋味，在解读时学生的感悟是“爱国”，但太笼统，要让学生细读文本，才会有丰富的感受；在本课教学时，曹老师做得很好，通过不断地提示，引导学生去细细推敲、感悟，值得学习。