本次教研活动主题为“project课型研究”。由常州二中陈侃和北郊中学黄燕两名教师以“同题异构”的方式，通过课堂教学Module6 Unit2 Project Making a happiness handbook展示了对project课型教法的思考与体会。该课后，教研员宋德龙老师提出了三个问题：用这种方式教“project”可不可行？值不值得？学生能否真正学到东西？参与本次教研活动的各校教师认真评课，踊跃发言。首先由两名开课教师阐述自己对该课型的想法，教学设计以及思路：

北郊中学黄燕：课前仔细体会了Part B部分的四句话，将该课定位为第一课时，教学目标为指导学生写作。指导学生在阅读课文之后，对此类文章的篇章结构有所了解，并且能掌握和学会使用文章当中出现的一些好的句型和词汇。将producing放于第二节课，让学生在呈现和展示作品的同时，情感，态度和价值观能得到升华，获得积极乐观的人生态度。

常州二中陈侃：课前仔细思考了Part B部分的要求，将该课定位为第一课时，教学目标为指导学生学会如何写表达自己观点的文章。指导学生在阅读课文之后了解此类文章的篇章结构，并且了解在组织details时可以使用的写作手法，从而提高学生的阅读和写作能力。将handbook的制作放在课后，并在第二节课进行展示。

在两位老师阐述了自己的教学思路之后，课后，各个学校的老师积极参加评课，针对两节课谈了自己的想法和建议，给这堂课给予了许多宝贵的意见和建议，使这堂课更加的丰富，完整。

省中刘老师：要深入思考Project中给出的文章如何更好地服务于handbook的制作。让学生写essay之前，应给出话题，让学生更有话可说，谈论的内容也能更详实。在最后学生展示essay的时候，应由学生自己给出点评效果更好。

省中谢老师：这种教学方式很好。两位教师都思考了如何将阅读与写作融合在一起，将阅读服务于写作这一问题，并将其付诸课堂教学。第一位老师通过提出一个个小问题的形式，帮助学生建构支架；第二位教师让学生将在课文中学到的词汇，句型运用于写作中，起到练习的作用。

田中：一堂课应该只有一个中心，一个重点。两堂课线索清晰，主题明确，语篇意识较强。两位老师应该在“如何更好的激发学生兴趣“上多加思考，在导入部分再下功夫，让导入部分更精彩。能否激发学生在写作中用到课文中的重要句型，词组，并在最后在情感上给学生一个总结，升华。

戚铁中：Project应该是一个任务，应以学生动手为核心，为目的。文本解读应围绕任务，为任务服务。细节性东西不应过多涉及。写作的评价要有针对性，最好将学生的作品投影出来，让学生自己进行点评以达到更好的效果。

在各位老师发言之后，宋老师提出了自己对该课型和两节课教法的想法，并对各位老师的发言作出了总结：两位老师的导入部分不够有力，要再多下功夫，让导入部分能更好地激发学生的兴趣。另外，在该课型教学中如何切入语言点，如何让学生在课堂中获得句型，句子，短语的积累，也是值得探索的问题。建议将词汇放于课前讲解，将Project作为深度使用的一个环境，将在课文中学到的词汇，句型用于文章中，从模仿开始写文章，从而起到练习的作用。

最后，各校老师纷纷表示通过两位老师展示的两节课，大家对该课型的课堂教法有了更深刻的体会，同时也认可这种教法可以运用于课堂教学实践，本次教研活动获得圆满成功。