一、教材分析：

本节课为高中信息技术必修模块《信息技术基础》——教育科学出版社教材“4.1文本信息加工”第一节的内容。这一节主要包括以下几方面内容：1、体验文字处理技术；2、汉字的编码。本节课的主要任务是体验文字处理技术，以及汉字编码，为下一节课学习简单排版编辑以及文字处理软件word做电子报刊做必要的准备。

二、学情分析：

高一这个年龄阶段的学生，学习积极性好，而且有自己对事物的独特的看法，思维也比较活跃，善于表现自己，有很强的创新理念和动手能力。对信息及信息技术的概念、二进制编码、信息的一般获取方法有了一定的了解，但他们对计算机内部文字处理的过程理解甚少,而且本节课中部分理论方面的内容，部分学生们理解起来会有些困难。

三、教学目标：

1、知识与技能：

1.体验文字处理技术的发展变化及其意义。

2.了解汉字的编码。

2、过程与方法：

1.让学生通过对文字发展的过程以及演变的历史，了解文字的魅力。

2.通过汉字在计算机中的处理过程来了解汉字的编码。

3、情感态度和价值观：

1.学生能通过对汉字的了解，感受汉字魅力，体现民族自豪感。

2.充分体现学生的自主学习性，并给学生予一定的创造空间。

3.学习文本要善于勤动手、善于思考，从中总结经验、发现规律。

四、教学重点及难点：

1、教学重点：

1.体验文字的发展变迁；

2.了解汉字的编码。

3.汉字存储空间大小计算

2、教学难点：

汉字在计算机中的编码过程。

五、教学方法：

    讲授法、演示法、讨论法、实践法

六、教学过程：

（一）创设情境，引入新课

我们的汉字起源于象形文字，是中华民族5000年文化的伟大结晶，从最早的甲骨文、金文、到后来的隶书、楷书、草书、行书，逐渐形成了凝结我国民族文化精髓的书法艺术。在古代如果要实现一种字体到另一种字体的转变，只能重新书写，而现在我们利用计算机文本处理软件，可以非常方便的实现各种字体之间的转换。然而在20世纪70、80年代，那时的计算机连最基本的中文输入都实现不了，更不用说中文信息加工了，因为西方人设计的计算机只能处理字母、数字、符号，无法处理非字母拼写语言，这给我们带来了很大的麻烦，甚至曾经有不少知名人士提出用拼音取代汉字。今天我们已经很好的解决了这个难题，那么计算机从最初的不能输入中文到今天能非常方便的处理中文信息，它经历了一个怎么样的过程呢？我们一起来了解一下。

（二）体验文字处理技术

中文信息处理技术的发展经历了一个漫长的过程：

20世纪80年代  CCDOS成为我国第一个汉字操作系统，带动了中文软件的开发

1983年  王永民发明了“王码五笔”字型 输入法，突破了汉字数字化的瓶颈

1984年  联想公司   联想汉卡

王选院士主持研制 计算机汉字激光照排系统和电子出版系统

1985年5月 北大方正研制的激光照排II型机成为我国第一个实用照排系统，可以使用计算机进行照排、出版

1988年5月 金山公司 中文字处理系统  WPS

1993-1997年的 UCDOS 3.0-7.0

1993年 windows 3.2发布  第一个简体中文版操作系统

1999年 中科院软件研究所、北大方正、康柏中国公司合作推出  中国第一代国产操作系统—红旗Linux。

那么计算机到底是如何来处理汉字的呢？我们通过一个案例来具体了解一下：

胡磊同学平时喜欢诗歌，他写了首诗准备参加中学生诗歌创作大赛，报名表中，他忘了填写参赛者的家庭住址，请帮他补全信息。

 家庭住址：常州市新北区大      村25号

同学们会发现：常州市新北区大  村25号  输入很方便，唯独     没有办法输入，这是为什么呢？要解决这个问题，我们首先来了解一下，计算机处理汉字的整个过程：（多媒体演示）

（三）汉字的编码

汉字的3种编码：

输入码	机内码	字型码
chang	1903	常

输入码（外码）：通过键盘输入的编码，同一个汉字输入码是否唯一？

机内码（内码）：供计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码，如国标码（GB）和BIG5码

输出码（字型码）：它是由汉字的字模信息组成的，最基本的是用点阵表示，同一个汉字字型码可以不同吗？

汉字在计算机内存储空间的计算：“你”字转化为二进制代码，需要多少位二进制数？存储这样的一个字要几个字节吗？（换算：1个字节=8个二进制位）

答： 这个字需要16*16=256 Bit（位） 所以需要 16*16/8=32Byte(字节)

练习：计算64*64点阵的汉字存储需要多少字节

归纳：计算机处理汉字必须要使用到3种编码，即输入码、机内码、输出码，那么刚才那个字输不出来，说明什么问题？我们可以怎么办呢？

实践活动：

利用“造字程序”，创造这个汉字，并将它输入到“word”软件中。

归纳：

输入码	机内码	字型码
chang	1903

实践活动：

为了使参赛作品更加美观，我们帮助他把“夏天的记忆”  这首小诗加工处理一下：设置它的字体、字号等。

思考：我们平时所说的字体，例如楷体、隶书、宋体，实际是3种编码中的哪一种： 输入码、机内码、还是输出码，如果要使用一些特殊的字体，应该怎么办？

归纳：对于一些特殊的字体，计算机需要安装相应的字体文件，才能处理

字体文件的位置 是  c:\windows\fonts\

我们新创造的汉字、设计的特殊字体，如果复制到其他人电脑上，还能正常显示吗？

本环节设计意图：培养学生分析问题的能力，不同的字体，只是输出码不同而已，为了方便在不同的电脑上显示，特殊字体文件在不需要再次编辑的前提下，可以做成图片文件。

实践活动：

作品完成后，要通过电子邮件发给组委会，但当登陆163网站，准备发邮件时，却发现页显示为乱码，这是怎么回事呢？

归纳：内码设置不当导致乱码，用GB2312（简体中文）编码发来的源信息，却用Big5编码来翻译，当然导致乱码。

本环节设计意图：强化机内码的作用，引导学生解决问题时，能寻根溯源，学以致用。

（三）拓展与总结

通过本节的学习，我们了解了文字的处理技术，汉字的编码，我们来看几个习题：

1.请对以下编码进行分类：

 国标码、全拼输入法、宋体、五笔输入法、隶书、BIG5码、智能ABC输入法、黑体

      输入码：

      机内码：

      输出码：

2.假如你再遇到生僻的、字库里没有汉字，你该怎么办？

3.你在设计作品的时候，例如制作电子小报，制作网页，如果需要使用了一些特殊的字体，比较好的做法是什么？

归纳总结：

（1）计算机处理非字母组合的文字，3种编码缺一不可

1）输入码    用于输入（检索）

2）机内码    用于存储、传输

3）输出码    用于显示

（2）汉字处理的过程

键盘输入（输入码）—〉编码转换（机内码）—〉编辑与输出（字型码）