锁定远航的明灯，创造教学中的别样风景

——“钟楼区语文潜力教师暨市赛选手选拔”培训活动报道

为了进一步提高区域语文学科青年骨干教师对新《语文课程标准》的解读和课程实施能力，提高学科素养和专业技能，钟楼区教研室于10月30日举办了“钟楼区语文潜力教师暨市赛选手选拔”培训活动。这一天，区语文潜力教师、市赛选拔教师以及怀德苑教育集团全体语文教师齐聚怀小多媒体教室，教研室陈玉琴老师担任本次培训的主讲人，就“如何现场评课”和“如何进行阅读教学中第一课时教学设计”两个主题进行了培训。

陈玉琴老师首先以《以课为鉴，明教学得失》为题，与教师们谈小学语文教师如何评课。陈老师说“评课对加强教学常规管理，开展学科教研，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高有着重要作用。”她带着大家解读了2011版《语文课程标准》经典语录，对应课程标准谈了她对评课的思考与观察：何谓评课，当前评课现状如何，怎样才能评好课。在“怎样才能评好课”环节中，陈老师从“课前准备”、“听课过程”和“课后交流”三步骤条分缕析地讲解评课方法，可操作性强，对于青年教师具有较强的指导意义。

对于评课，陈老师还与大家交流了她的建议与实践。首先，她引用巢宗祺、崔允漷、薛法根等名家看课的观点，指出教师在观看课堂教学时应关注课堂的哪些方面。观课后又到底该如何评课？陈老师结合众多教师实践中的八个经典案例，从理清“块面”、选准“角度”、搭好“框架”、抓住“亮点”、亮出“观点”和关注“表达”六个方面展开论述，梳理总结出关于怎样评课的全面又可操作的评课观点，帮助教师从整体上认识评课，了解怎样评好课，进而提高教师的评课能力。

最后陈老师语重心长地说：“以镜为鉴，可正衣冠；以人为鉴，可正言行；以课为鉴，可明教学之得失。”教师的评课能力提高了，他的课堂教学能力也就相应得到了提升。陈老师的讲解结构清晰、深入浅出，让所有在座老师如同久旱逢甘霖，在享受的同时，收获了一份宝贵的经验，一个行之有效的教研方法，一次自身业务水平的质的提升。

在评课指导后，陈玉琴老师又针对阅读教学中第一课时的教学设计，给予老师们理论与方法的指导。如果说，第二课时是山腰，第三课时是山顶的话，那第一课时就是山脚。而打基础的山脚却往往最易被老师们忽略。陈老师告诉我们：山脚风光亦无限。面对第一课时“僵化、越位、过场、包办”等现象，陈老师提纲挈领、细致深入地对第一课时的教学进行了梳理。

“老师们需要按照年段要求，因年段而异，从而抓实字词的教学，守住课文初读的底线，合理引入课外资料，有效地进行文脉梳理，落实写字指导。”陈老师指出第一课时的三点原则：把握学情，顺学而导；先学后教，以学定教；灵活设计，呈现过程。据此，语文老师要追求“六变”：目标设定求变，教学板块求变，读书形式求变，教学内容求变，教学方法求变，教学活动求变。

在大方向明晰的前提下，我们又该注意些什么呢？陈老师又指出：1、新课导入，重在激趣，引发期待。2、课文初读，重在顺通，整体感知。3、词句教学，重在取舍，讲究实效。4、教学展开，重在切口，精巧设计。5、结课环节，重在设疑，留下悬念。6、作业布置，重在自主，尊重个性。陈老师还提醒我们，在设计上，可以从文体特征展开；可以从文中主要人物特征的语句展开；可以从文章结构特点或关键词句展开；可以从文中重点或主要事件展开；可以从文中重点或主要事件展开。最后，陈老师还提出了语文教学“四得”、“四有”的建议，让老师们豁然开朗，对于语文教学有了更清晰、更深入的认识。陈老师的讲座内容充实、案例丰富、指导明晰，使在座老师对如何优化阅读教学中第一课时的教学设计、提高第一课时的效率有了更多更深的感悟。

整场培训历时三个半小时，但全场一直秩序井然，老师们听得入神，记得认真，唯恐疏漏。语文是美丽的，看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。本次讲座让青年教师对观课评课和第一课时的教学设计有了清晰和深刻的认识与理解，给教师的专业成长点亮了一盏指路明灯。

（常州市怀德教育集团  徐丽菲、杨菲报道）