追溯源  寻对策  求实效

             ——记“钟楼区高段阅读教学中渗透识字写字”研讨活动

写字是2011版《语文课程标准》最为关注的热点话题之一。识字、写字，是小学语文教学的第一块基石，阅读教学中如何根据年段要求和目标适当渗透识字写字呢？10月16日下午，花园二小的四楼多媒体演播厅济济一堂，“钟楼区高段阅读教学中渗透识字写字”研讨活动如期举行。区各校部分高段语文骨干教师、教研组长及课改实验老师全程参与了本次研讨活动。

来自花园二小的赵亚波老师执教了四年级《普罗米修斯盗火》的第一课时。她以适当的教学目标求实效，以扎实的语言训练求实效，以独到的细节处理求实效。在字词教学中大胆取舍，赵老师重点对“盗”和“啄”进行讲解、范写，并运用写字教学“四步法”——“一看、二想、三写、四评”有效地落实了写字教学要求。花园小学的金旦老师行课声情并茂，执教的是五年级《诺贝尔》的第二课时。金老师立足文体特征，取舍教学内容；立足学法指导，教给阅读方法；立足学习规律，体现真实过程。把高段的“识字、写字”巧妙地穿插于学生的批注、小练笔中，真正做到读写结合。来自西仓桥小学的姜艳老师执教了六年级的《姥姥的剪纸》第一课时。姜老师干脆利落，善于情境创设，把乐与趣呈现；注重以生为本，让情与智共生；体现个性阅读，以人与文相融。“识字、写字”教学中，她更重视让学生对汉字追本溯源，从文字源头帮助学生识记“薅”、理解 “薅”，感受中国汉字的博大精深，在练笔的过程中巧妙渗透书写要求：行款整齐，美观大方，有一定速度，且要注意用词造句的情味。纵观三堂课，精彩纷呈，亮点颇多。三位老师虽然执教的年级不同，内容不同，但是不同的教学风格、教学设计却共同演绎了“阅读教学中识字、写字教学”的精彩和智慧。

课后进行了互动研讨。先由三位执教者进行了简要的说课，就自己的教学思路、设计理念和教后反思作简要阐述，然后各校教研组对于自己学校呈现的课进行了评析。最后，陈老师就“高段阅读教学中如何渗透识字、写字，切实提高课堂教学效率”提出了建设性的建议和策略。陈老师强调：有效教学，首先要关注目标定位，加强年段特征和目标要求的研究。在教学目标定位时，必须彰显学科特点，落实核心目标——语言文字的运用，让学生的语文能力在语文实践活动中得到提高；在中段与高段的阅读教学中还要有所区分，突显年段特点，落实重点目标；同时还应关注文体特点，落实个性目标。除外，陈老师还强调：阅读教学中，老师们要关注书写，加强书写要求、内容、途径、方法的研究。针对“高段书写”指导，老师们要做到“三落实”——落实内容、落实指导、落实过程。她特别指出，高段每天语文课的10分钟写字教学不仅仅是生字的集中指导书写，还包括听写训练、读写小练笔、默读批注等一系列需要学生动笔的学习活动，在这些活动中都要渗透书写要求及书写指导，引导老师们确立提笔即练字的观点，走出狭隘的写字教学误区。

汉字也不是僵硬的符号，每一个字的创造到整个体系的形成和发展，都充盈着中华民族的大智慧。作为阅读和写作的基础，识字、写字是语文教学的一项重要任务，特别是小学语文教师应该在不同的年段把写字教学切实落实到教学实践中，让我们的语文课堂追本溯源，多一点文化的渗透，以此为突破口，带动整个语文教学的进步，切实提高语文课堂教学实效。   

此次活动为语文教师之间相互交流、相互学习提供了一个平台，为今后进一步深入开展阅读教学中渗透识字写字教学，提高教学水平，起到了促进作用。（花园二小  报道）