各辖市区教研室及局属各普通高中教导处并历史学科教研组：
根据《关于开展常州市高中历史教师教学基本功竞赛的通知》，2013年9月27、28日，市教研室组织了常州市高中历史教师教学基本功竞赛决赛，现将竞赛情况通报如下：
一、竞赛结果
一等奖：
戚逍逍（常州市第五中学） 蒋洪江（江苏省前黄高级中学）
二等奖：
蒋莉萍（溧阳市光华高级中学） 陈希磊（常州市第一中学）
蔡文杰（武进区洛阳高级中学）
三等奖：
巢 科（江苏省常州高级中学） 郭丽清（武进区湟里高级中学）
张羽丰（江苏省溧阳高级中学） 汪美良（江苏省华罗庚高级中学）
陈 燕（金坛市金沙高级中学）
根据《关于开展常州市高中历史教师教学基本功竞赛的通知》，2013年9月27、28日，市教研室组织了常州市高中历史教师教学基本功竞赛决赛，现将竞赛情况通报如下：
一、竞赛结果
一等奖：
戚逍逍（常州市第五中学） 蒋洪江（江苏省前黄高级中学）
二等奖：
蒋莉萍（溧阳市光华高级中学） 陈希磊（常州市第一中学）
蔡文杰（武进区洛阳高级中学）
三等奖：
巢 科（江苏省常州高级中学） 郭丽清（武进区湟里高级中学）
张羽丰（江苏省溧阳高级中学） 汪美良（江苏省华罗庚高级中学）
陈 燕（金坛市金沙高级中学）
戚逍逍、蒋洪江两位老师代表常州市参加江苏省比赛。
对以上评比结果如有异议，请于一周内向市教科院院长室反映。监督电话：86669500。
二、基本功竞赛反思
1．即兴演讲
历史教师应该是一个以擅长讲故事的人，语言表达能力应是历史教师的强项。即兴演讲主要是考察选手的思维的反应能力、语言组织能力和逻辑性、问题分析能力。在即兴演讲中，不少教师语言表达要么是词不达意，要么是语言组织不连贯；演讲缺乏逻辑性，前后重复，最后无话可讲；演讲缺乏激情，或者不是自然地表达自己的情感。
2．教学设计和模拟课堂
（1）材料运用大都停留在注释层面。材料的选择受教材的结论的影响，往往是利用材料来注释教材的内容，偏离了史料教学的本质。同时对材料解读简单化，没有很好地利用材料提供的有效信息。
（2）在教学设问中，缺乏明确的思维指向性，使学生不知该运用何种策略来解决问题；其次，设问缺乏开放性，学生不需要认真的思考，在教材中即可找出答案；再者，在设问设计中，缺乏追问，难以反映学生深层次思考的情况。
（3）在教学中忽视板书的作用。结构化的教学板书，可以比较直观的反映教学内容的结构和教学思维的展开。
（4）教学过程中过分注重教学语言的科学性，忽视了教学语言的生动性和通俗化。
（5）教学过渡缺乏逻辑性，造成教学内容过渡的跳跃。
常州市教育科学研究院
2013年9月29日
对以上评比结果如有异议，请于一周内向市教科院院长室反映。监督电话：86669500。
二、基本功竞赛反思
1．即兴演讲
历史教师应该是一个以擅长讲故事的人，语言表达能力应是历史教师的强项。即兴演讲主要是考察选手的思维的反应能力、语言组织能力和逻辑性、问题分析能力。在即兴演讲中，不少教师语言表达要么是词不达意，要么是语言组织不连贯；演讲缺乏逻辑性，前后重复，最后无话可讲；演讲缺乏激情，或者不是自然地表达自己的情感。
2．教学设计和模拟课堂
（1）材料运用大都停留在注释层面。材料的选择受教材的结论的影响，往往是利用材料来注释教材的内容，偏离了史料教学的本质。同时对材料解读简单化，没有很好地利用材料提供的有效信息。
（2）在教学设问中，缺乏明确的思维指向性，使学生不知该运用何种策略来解决问题；其次，设问缺乏开放性，学生不需要认真的思考，在教材中即可找出答案；再者，在设问设计中，缺乏追问，难以反映学生深层次思考的情况。
（3）在教学中忽视板书的作用。结构化的教学板书，可以比较直观的反映教学内容的结构和教学思维的展开。
（4）教学过程中过分注重教学语言的科学性，忽视了教学语言的生动性和通俗化。
（5）教学过渡缺乏逻辑性，造成教学内容过渡的跳跃。
常州市教育科学研究院
2013年9月29日
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