高林生老师在第四届课堂大赛上的点评　　

资料摘自凤凰语文网　　

    各位老师，其实下边要上的是第二十节课，执教者高林生，课题是明天的识字写字教学。这个题目是根据赵本山宋丹丹和崔永元的小品得来的，两天半的课是对前面的总结，这是昨天的故事，现在要说的是今天的故事，马上的奖次，我要说的是明天的识字写字教学该怎么样。明天应该像刚才老师的福一样，祈祷明天的教材会更好，理论有两种，一种是来自前人著作或学者研究的成果，一种是来自基层的实践经验的总结。今天我要说的是我试图努力从广大实验区老师摸索的经过体会得来的，我是代言人，不知道我能不能代言好，很可能这只是挂一漏万的尝试，但愿能提供一个可以深入研讨的话题。其实谁获奖并不重要，更重要的是我回学校了，我的识字写字教学该怎样教。　　

   第一章，各位老师定位不够准确，课标2011版明确指出识字写字是阅读和写作的基础，请关注基础这个词，识字是阅读的基础，而写字更多是为写作服务的，是第一学段的教学重点，第一学段要以识字写字为重点，其他学段相对较轻，但也是重点，一到六年级识字教学要一以贯之，蕴含很丰富，识字写字教学要与阅读写作紧密联系。它不能游离于阅读和写作以外，我要摆正自己的位置。第二，义务教育各个学段都要重视识字写字，落实这个精神，在不同的学段如何落实识字写字教学，尤其是在第一学段，而且把课堂教学的主要经历放在识字写字上，这就是定位的意义，小学阶段识字写字的目标，最终目的是，语文课标的要求，可以分为三个方面，第一个方面，对识字写字应有的态度，以及习惯、姿势。对情感态度的培养，有三个词，一个叫喜欢识字，低年级喜欢识字，中年级主动识字，高年级培养识字写字的习惯和兴趣，逐渐提高到认识。从这两天的课来看，老师们也作了探索，演绎汉字变化的过程、编故事，培养孩子们喜欢汉字，关注姿势，培养良好习惯，这个要求，两天凸显得明显，感谢学生，表现让我们眼前一亮，原来的老师就非常重视写字习惯的养成。第二个要求，最重要的要求就是对独立识字能力的要求，这是最终要达成的重要目标，教是为了不教，识字写字教学最终是让孩子能自己学习。低年级学习独立识字，中年级逐步，高年级有较强的识字写字能力。这两天的总体感觉，牵得还太多了，放给孩子的空间太小了，空间都被我们挤压了，孩子得不一伸展，甚至高年级的孩子也被我们绑在既定的站车上，高分的老师让孩子在玩中学，逗你玩，老师少了这种轻松的放主动权的能力，独立识字，能力是什么，除了对一定数量的常用字拥有独立完成认讲写用的本领外，还包括掌握汉语拼音及使用字典、词典的要求。　　

  那种不开口的老师也是识字写字教学的重要工具，柳州老师提到了查字典，独立识字还包括使用工具书的能力。关于第一到第三学段认讲写用常用字数量要求，年段不同，程度不同，第一学段，认识常汉字1600个左右，其中800个左右会写。二、2500   1600第三学段，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。其中会写的字，，即要求认、讲、写、用手字，其余的只认不写。什么叫常用字，文化大革命时是阶级斗争，现在又发生了变化，常用字有时代性，教育部规定了300个最常用字，300个高频字，认识了这些字，就可以实现基本阅读能力，3000个可以认识现在98%的杂志报刊，其实我们的汉字到现在为止大约有60000个，大部分是死字，已经用不到，如带马的字，200多个，可现在能见到马的也少了，现在说的是常用字，85%以上的......日文中乒乓球比赛标语我也认识......　　

    对使用工具书书体及书写规格的要求，第一学段，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。　　

   一年级在识字写字上要完成这个目标，第二学段......第三学段，能用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观。这两天中高年级写字低龄化了，中高年级，不单纯是一个字一个字，要注意行款。　　

   第三章，教学资源的开发与教学建议。　　

     第一节，识字教学的资源开发，我明显感觉到老师看似熟悉的识字写字教学，我们老师并没有掌握，或者掌握并没有到位，对教材中识字教学资源的开发，要根据不同学段、不同阅读要求以及课文特点，从急需和长远的角度，综合考虑具体的教学目标、各有侧重地安排音、形、义教学。　　

     从长远的角度，从独立识字的角度综合考虑，年段不同，认识不同，不能按一个程式往下套。一要明确识字原理，弄清楚识字教学的基本任务，怎么识字，有基本原理，图象、声音、从本质上讲，人们对汉字 的认识，其实是图像，声音，语言，符号（汉字）等 信息在人们大脑中的传递与整合的结果。人的脑子像绸子布一样，有脑褶皱，你去看伟人，都是大脑门，他聪明，脑子还有一个页叫顶页，还有......信息是整合的，请看图示，（苹果图），不上学前，孩子头脑中已经有苹果的图像，这时还有一个信息，那就是声音，看到符号，就是苹果，最后是语义，四样在头脑中整合了，就认识了。苏教版教材之所以画了这么多图，目的就是在这儿。有了这样一个东西，小学阶段最重要的任务就是把握一定数量常用汉字的字音字形字义，并能做到会认会写会讲会用。1字音的教学，汉字的读音是在口语的基础上，经过约定俗成，逐渐规范的长期过程逐渐形成的。秦始皇干了一件好事......在座的香港朋友，发音不一样，汉字是一样的，但秦始皇也干了疏忽的事，比如说“吃”的读音，其实这是个好事，方言土语的保持，让人感到亲切。我们的读音约定俗成规定，没有道理，反复地靠读，字音要关注三条，一读音的规范问题；二是多音字的读法；三是轻声，儿化，变读的问题。　　

多音字是中国的特点，广东话很大特点，没有轻声没有儿化，叫广东孩子读儿化太难了，如一丁点儿，这些老师们要注意，也不是孩子们一下能改正过来的。口语经验，汉语拼音，认识一定数量的常用字是把握字音的基础与辅助工具。　　

    第二，字形教学。针对每一个汉字的字形教学，要关注以下四点：一是笔数；一是笔形；三是笔顺；四是笔位。这在起步阶段是重点，低年级要这样一步步教，逐渐掌握后，中年级要一块一块地教，高年级要......字形教学要与写字教学密切结合。　　

    字义教学，字义主要包括两层：一是汉字本身的内涵与字义；找古文字，要找准，如幸福的幸，昨天老师找得不准，一定要找准，最好是说这是我编的故事，要查一些权威的工具书，拓展要有度，福是个形声字，刚才老师过了。老师们，我觉得这个文化不一定给孩子讲，要拓展有度。二是汉字所处的具体语境赋予它的意义，即语用意义。在语言环境中这个字的意义是什么，原来是什么意思，到了这儿不一定是这个意思。如同一个神字在不同的语境意思不同了。中高年级要特别关注字义的推敲，特别关注，这两天关注不够。如“了”，特别好，其实了是个语助词，当然也有点意思，老师要体会汉字的美，音韵的美。　　

   不同学段识字教学内容的具体安排。1对单个字音、形、义的教学。对不同学段认识单个汉字所要进行的音形义教学，要本着相信学生，充分用好他们的已知，培养独立识字能力，最终指向运用的基本原则，有区别，分阶段。　　

   第一学段，要充分利用学生已有的口语经验和生活常识，充分利用汉语拼音和认识一部分基础汉字，使用工具书的本领，尽快把认读字音、分析字形，推测字义的任务和权力交给学生。　　

   进入第二三学段以后要逐步将教师的指导重点放在字义的推敲与揣摩上，而将认读......把权力交给孩子。　　

   对不同学段，不同类型课文的解读和利用。　　

    第一学段识字课文的解读与利用。词串应在韵语中识字，在不知不觉诵读的过程中就认识了。概念应整篇地建立，苏东坡的词举例，词押韵，小序不押韵。夏天，下面都是小概念，篇章的构段的基本模式，老师们还没有把词串的基本功能运用好。写话积累在一起，王兰老师说不要忘了在语言环境中识字，字不理词......对第一学段，感受课文，了解词句，在感受课文中偏少了，整体感受了。看人先看脚，护手说挂号，只要一伸手就知道是什么人物。看衬衣。整体观察，而不是抓住一个局部，抓住一个亮点，第二三学段的问题最多，一 把握课文的主要内容，知道关键词语表情达意的作用，三复述叙事性课文。　　

    识字写字教学的建议：一要遵行分阶段，长期渐进的推进原则。　　

    人对汉字的识记是一个渐进的过程，首先是框架识记，其次是结构识记，最后是清晰识记，独立识字能力的建立是一个长期积累，多次反复的过程。张庆老师识字最多，活字典，多查字典。长期反复多次的过程。对汉字的识字要多次反复，不要机械念，要注意再现的间隔，三是要不断提升要求，四是要运用识记的规律。　　

    口诀，编故事。识字方法的教学要充分利用已有的知识经验，如汉语拼音，汉字知识，相关的工具书......　　

   第三，关注识字教学的内部与外部的有机联系。内部联系是指字的音形义教学的紧密联系；外部联系主要是指识字教学与写字教学，口语交际，阅读教学以及相关语文活动国的结合......　　

    第二节，写字教学。　　

    写字是2011版 《课标》最为关注的热点话题之一，是汉语文学学习最富有特色的教学内容，是民族文化最需要......　　

    写字教学的内容提示，写字教学与书法既有联系，又有区别。写字教学要特别关注以下几点：一是要关注执笔与动笔的训练。　　

    执笔训练包括执笔姿势与身体姿势两个方面，执笔姿势的训练既要注意握笔姿势的训练，做到固中求活......　　

    所谓运笔训练，主要是指对点画书写的训练，姜   在续书谱中称：大抵执之欲紧，运上欲活......　　

    关注练写内容的安排，1，基本笔画的练写，形态准确，笔画平稳，运笔到位，提按变化。　　

    小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平竖要直，撇有尖捺有脚，钩提出锋折有角，行笔轻快要记牢，认真练习功夫到，笔画健美字才好。　　

     单个字的练写，起步练习，临写练习。一看二写三对照。　　

     不要一个一个地指，而要寻找共同的规律！　　

     ……