写景抒情类文章写作指导

常州市北环中学     朱云珠

 

一、教学目标：

1、借助多种方法，使景物描写细致生动；

2、学习借景的方法，提高习作立意。

二、教学过程：

（一）导入：

红梅绽放，我们文学社的全体社员和指导老师闻香识梅，到红梅公园采风。化龙巷网站报道了我们此次活动。（ppt链接）

因为红梅牵缘，让我有幸成为我们悦读阅美文学社此次红梅采风活动的指导老师；因为红梅情缘，我们相继开展了红梅资料大收集、红梅征文、红梅PP大制作等活动。

为了提高我们活动的影响力、激发同学们写作的热情，我们准备组织同学积极向报社投稿。这节课，我们来做回小编辑，审一审、评一评我们的作品。

 

（二）美文共欣赏。

1、我看过所有同学的习作，写得非常认真，也各具特色。读大家的作品时，枝枝红梅总会俏皮地闯入我的脑海中，久久不会散去。你是怎样景梅花描写得如此生动俏丽的？有什么经验可以向大家介绍吗？

（ppt上用每个人的名字做链接景物描写片段）

板书归纳：

1）调动感官（嗅觉：任文雅，触觉：周敏、曹可欣，味觉：曹可欣）

2）巧用修辞

3）动静结合（任文雅）

4）侧面烘托（张蕊）

5）虚实相生（曹可欣）

 

2、同学们说的都很好，看来大家已经掌握了不少景物描写的技巧。老师看到过一篇习作同时运用了这五种技巧。大家想不想看一看？

刚刚我们归纳的方法在任文雅的习作中都有所体现，更难能可贵的是在群像的描摹中不忽视对于一株或一树梅花的细致描摹，由面到点、由整体到局部，画面感极强。

 

（三）疑义相与析。

1、赏全文：

如此细致的描摹，让老师都不得不叹服了，此时我有些迫不及待地想赶快一睹任文雅的全文了。

（全文出示，学生默看）

2、指不足：

全文感觉如何，写得怎么样？

（学生交流感受）

3、改习作：

刚刚大家说的问题，老师也有同感。任文雅对梅花的描写很细致，很生动，但全文梅花形象似乎单薄了一些，情感的表达似乎弱了一点。从“心烦意乱”到“开心起来”，其实有一条感情的变化贯穿在整个赏梅的过程中，但梅花的细致描写与这一情感变化似乎关联不大。光说不练假把式，大家动手来帮他改一改。

（学生改3分钟，小组交流5分钟）

4、大家改的都很不错，老师也忍不住想晒一晒我修改的习作了。

ppt:

 

由景及人，将个人的感悟贯穿于描写的始终，如梅香萦绕。

（四）佳作层穷出。

无论是老师修改的还是修改的，都让任文雅的文章有了一个华丽的转身。其实每一篇作品都有他可提升的空间，我们文学社的老师为大家的作品都做了详细的点评。下课后大家可以与相关指导老师一起探讨交流，期待不久之后能在常州教育报上看到大家的佳作层穷出。