《珍珠鸟》第二教时　　

星辰实验学校 金磊　　

教学目标：　　

1、有感情地朗读课文。　　

2、通过想象来感悟“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的内涵　　

3、通过重构与解构来体会作者构段方式的精准。　　

教学流程：　　

一、导入：　　

猜字游戏　　

日月　　

星辰　　

诚善　　

有一种永恒叫日月　　

有一种光芒叫星辰　　

可爱的孩子们，在你的心中，有一种___________叫诚善呢？     有一种美好的境界叫诚善　　

二、感悟“信赖”　　

1、今天我们继续学习《珍珠鸟》，轻轻地读课题。　　

2、真好！ 朋友送我一对珍珠鸟！我给了他们一个温暖的巢，三个月后，它们有了一只可爱的雏儿。前几天你们的老师已经带着你们认识了它，瞧，引读——外貌。　　

3、就是这只可爱的小家伙，它一点一点地走近了我们。　　

4、让我们捧起书，自由地、放声地读一读第四小节吧。（生朗读）　　

5、这一小节一共有五句话，我请五位同学来读，让我们一起来看看，这小珍珠鸟都在做什么呢？（它在做什么啊？哦，它做了这么多动作呢。　　

落到了小桌上了，接下来呢？　　

此时，小珍珠鸟又在做什么了？居然敢来喝茶了。　　

6、这样的五个句子构成了一个自然段，请你连起来轻声读读这段话，你又发现了什么？　　

7、让我们默读第四小节，圈出动词。　　

8、你看，作者就是用了一组连词，抓住了小珍珠鸟的动作，向我们描绘了三个情景！请你把这些动词送到情景中去，一边读一边还原画面，好吗？　　

9、在这么多动词中，你觉得哪个动词用得最好，让你一读啊，这情景就在你眼前活起来了，动起来了。　　

10、跟你的同桌讨论讨论看。　　

11、交流　　

12、由于作者不但不去伤害它，反而是这样的呵护、关爱，小珍珠才一点点地挨近了我，它才敢从笼子四周落到小桌，从离我较远到啄我的手指，我们配合着来读读这一小节。　　

三、习得“语用”　　

1、这小鸟就这样走近了作者，也走近了我们。白天——　　

引读第五小节。请你读读这十个字，你的眼前跳出了哪些画面？你好像看到了——　　

2、创设情境想象： 　　

练笔：白天，它淘气地陪伴着我。　　

       我读书看报时，它……　　

 　　

我喝茶解乏时，它……　　

我迎客聊天时，它……　　

……　　

你能不能选择一个情景，想象珍珠鸟的动作写上一段话。要是能像作者一样用上一系列的动词就更好了。　　

3、孩子们，然而，可是作者却没有这样写，这又是为什么呢？（预设：）【情到深处言自简；这就叫概述】　　

4、是啊，第四小节用具体细腻的文字向我们描述了多个情景，第五小节就是用这样概述的语言给予了我们想象的空间，还避免了写法上的重复啰嗦。这就是大作家的文字，看似无意，实则精心啊。　　

5、让我们再来读一读。　　

四、感悟“美好”　　

1、出示：第六自然段　　

3、自己读一读。这个情景给你怎样的感觉？　　

4、请你读出这种感觉　　

5、指导朗读　　

6、创设情境：让我们把目光聚焦到作者描绘的特写镜头上，看，此时，在作者含笑的眸子里，哪里是在看鸟啊，分明是在看——     此时，在小鸟看来，作者的肩膀，分明就是一个——　　

7、齐读　　

8、多么美好的画面，多么温馨的情景，这就是美好的境界。在这静谧美好的境界中，孩子，你的内心深处又升腾起了怎样的感受呢？　　

9、看着这美好的画面，作者不由自主地发出了一声呼唤——　　

10、真好！朋友送我一对珍珠鸟！今天，这只鸟住进了我们的心房，让我们的心也展开了可能与不可能的飞翔。