课题

记叙文中借助景物描写表情达意

授课时间

1

教

学

目

标

能借助发展性评价层级表评定自己作文的等级，并运用策略指导修改作文，在记叙文写作中增加景物描写表情达意。

教具

学案

实物投影

重点

难点

发展性评价层级表的使用。

教学内容

教学目标

学生学习活动

教师组织、指导

通过写景文字的还原，感悟并总结写景的作用

区分记叙文写景与写景文章的不同之处

认识层级表

运用层级表

掌握记叙文写景中的策略。

准确运用层级表及写作策略修改作文。

一、认识记叙文中写景的作用

1.阅读记叙文《美好的相遇》，将三段景物描写填至文中合适的地方并说明理由。

A：开头，起铺垫和渲染氛围的作用

B：中间，推动情节的发展

C：结尾，点题，呼应开头。

（位置不必固定，可以言之成理即可，能归纳写景在记叙文中不同的作用。）

2.归纳景物描写在记叙文中的作用。

①学生自由归纳

②集体朗读知识点津第3点

记叙文中写景的作用：即表情达意，表达作者的情感和写作意图，具体来讲，可分为交代事件背景、渲染环境气氛、烘托或暗示人物性格与文章主题、推动情节发展、抒发情感等几种。

二、认识记叙文中的景物描写

1.阅读知识点津中关于景物描写的阐述，区分与纯粹的景物描写文章的不同之处。

记叙文中的写景不同于写景文章中的景物描写，它是在记叙人和事为主体的基础上，在文中穿插的片段描写，不必刻意追求完整细致。

2.认识发展性评价层级表。

逐级阅读层级表，分析解读各层级的要求。

指导学生根据具体的语句进行概括总结。

三、运用发展性评价层级表

1.试用层级表评价学案中的两则材料

结合层级表要求评定等级并阐明理由：

案例一：A级，景物描写揭示了主题；

案例二：B级，景物描写与主题无关。

2.运用层级表评定自己作文的等级。

①自主评定自己的作文等级，并写出理由；

②同桌交换评定等级，检验对方的等级评定，讨论分歧。

四、修改作文，提升等级。

1.学习写作策略。

①听老师“找景、选景、定景和绘景”要求和注意点。

②自主阅读策略导航中的阐述。

2.结合发展性评价表及写作策略修改文章。

明确修改要点，围绕景物描写，不求全，只抓一点。

3.班级交流分享修改结果。

实物投影，先自言自己文章的主题及修改的地方，随后全班讨论修改后的等级。

五、作业布置

为月考作文增加一段写景的文字，要求能够暗示主题或者烘托人物。

导入：我们的生活中有着形形色色的景物，花草树木是景，喜怒哀乐也是景，缺少景物，生活会黯淡无光，同样的，缺少景物描写，记叙文会索然无味。

引导学生思考总结写景在记叙文中的不同作用。

根据学生的回答，总结景物描写在记叙文中作用，并结合文章加以阐述。

《佛典》有云：“一沙一世界，一花一天堂。”一粒尘沙，一朵鲜花，虽然渺小，但也有其存在的价值和意义，尤其在记叙文写作中，一处精心准备的景物描写便可起到画龙点睛的作用。

组织学生讨论层级表的运用，并评价结果。

参与学生讨论，给出意见。

等级评定没有问题了，那么怎样提升等级，学有所用呢？下面我们一起来学习一下写作策略。

C级和B级作文各展示一篇，组织学生讨论，修改成果。

总结：用眼睛去发现生活中的美景，用笔尖去描绘文字之花。

板

书

提

纲

课 后 小 结

在教学中生成的部分诶有能够深入，特别是第三段写景文字的作用以及在评价第二段例文之后，可以围绕学生的疑问和困惑深入挖掘，课堂掌控力仍需加强，教学激情不够。