《三颗枸杞豆》教学反思

程海先生的《三颗枸杞豆》，认真仔细地阅读，方咀嚼出其中的人生况味。从美学意义上来分析，这篇小说思想深邃，催人奋进，具有撼人心灵的悲剧美。

 文章记叙了遇难而退、一事无成的三叔以其一生的教训和对生命的悔恨，以其“少壮不努力，老大徒伤悲”的亲身经历来感染“我”，教化“我”，引导“我”。

倘若文章的主题仅仅停留在三叔的悔恨和忏悔上，那绝对不会深深打动人心，启示他人。世上并无后悔药，只懂得后悔，知道到犯了错，不去改正，就不能体现后悔、改正的诚意。三叔不是，他知错想改，却已经无法改变，也来不及改变，但他还是再不懈地追求、向往。正是这种垂死的挣扎，无可奈何、明知不可而为之的遭遇，才酝酿出本文的悲剧美。

三叔在生命最后一刻，并未屈服和妥协：对野豆角花仔细地观察，因为仔细，看不了别人看不出的发现；面对西沉的夕阳，三叔“两只枯瘦的手向前伸去”，这两只伸出的手定格在读者的印象中，难怪作者将他比作夸父，尽管三叔不似夸父英勇，但他们“追日”的影像是如此形似，无奈的追求，没有结局的追求，确实震撼人心。

而这种心灵的震撼，若是简简单单地讲述，学生很难真切地感受。所以在教学设计过程中，结合语文学科的特点，我把教学重点放在学生的“朗读感悟”上，通过有感情地朗读，让学生自己体味文中三叔的情感变化，进而领悟文中“珍惜时间、努力把握现在”的主旨。

在教学实践过程中，学生在朗读环节确实能积极参与，并体味出人物的情感以及文章的主旨。但在一些细节方面，尚且显得不足：

一、给学生充分思考的时间。

《三颗枸杞豆》这篇文章篇幅较长，要在一课时内完成教学任务，必须以学生的充分预习为前提。而在一开始分析人物形象的环节，我让学生快速浏览课文，并概括人物性格特点；在有几个学生回答之后，似乎可以总结出人物形象了，我便作了总结。现在想来，当时可以留多一点时间给学生独立思考。

二、教师情绪引导要到位。

我让学生到文章中找出“我”和“三叔”的两次对话，并采用跳读的方法，在体会人物情感的基础上，有感情地朗读出来，朗读之前的情境导入由我表述。第二次人物对话中，“三叔”的情感是比较低落的，人物身上要流露出的，是一种对生命的遗憾和悔恨。而我在情境导入的时候，教学语言比较轻快，表情也比较愉悦，这就没能给学生奠定一个正确的情感基调。若是，当时换成一种稳重、哀伤的语调，则更有利于学生的感悟和体会。

三、不要追求面面俱到

《三颗枸杞豆》一文，篇幅长，重难点较多，这就存在一个选择，我在教学目标的设置上，确实有些犯难。尽管最后将重点定为“朗读体悟情感”，但还是觉得应该分析一下文中的景物描写。一堂课既有情感的体会，又有语言的分析，就使整节课显得过于紧凑、充实。若是只取一点，单单带着学生做朗读感悟，最后换成“观赏”或“比较阅读”，前后会显得更流畅一些。

四、点评要能激发积极性

半年多的教学实践发现，我对学生回答问题后的点评显得过于单一，多数情况下，是简单重复学生语言，若能在日常教学过程中尝试着变换多种不同的点评方式，让学生找到答题后的成就感，从而激发起学习积极性，效果自然会好很多。这些，还有赖于今后教学实践中的不断摸索。