11月22日上午，雕庄中心小学的语文校本教研活动又如期开展了。语文老师齐聚一堂，在二楼美术教室聆听了朱量老师带来的研究课—《诚实与信任》。
朱老师首先从复习词语导入，然后自由读课文1-3节，围绕“作者是个怎样的人”这个问题展开，让学生从句段中找到关键的语句，从而体会到“我”的诚实；然后再现文中“我”和小红车主人的“打电话”环节，教师通过追问让学生感受到我的“真诚”以及小红车主人对我的信任，扣住文本道理说说自己的理解，最后课外延伸，读写结合，学生有了前面对文本的理解之后，再加上对练习中有关诚信的俗语的整合，既深化中心，又提升了学生的语言品质，教学效果受到一致好评。
课后，我们全体教师围绕“课堂教学环节设计和读写结合的有效性”对这堂课展开了评课。此次评课，我们语文教研组也发生着变化，先是各年级组围绕主题逐个进行点评，再由各级部备课组长总结组内教师的评价后作中心发言。以往单一的几个老师点评变成大家围坐一起共议教学，教研组评课模式的变革带动了大家积极热烈的讨论。首先，朱老师结合平时自己的教学与这堂课的对比进行了自我反思，试上时，问题设计过于琐碎，课堂上单一的一问一答，阻碍了学生主动思考的能力，学生主体地位缺失。师傅张琴老师还主动同课异构，这让朱老师看到了求变带来的潜在价值，于是重建教学设计，整合问题，最后课堂教学取得了较好的效果。
在热烈的小组讨论之后，大组交流精彩纷呈。三年级备课组的杨颖先老师说可以把开头的环境描写一起放入“我”是个怎么的人这一教学环节中，使得问题更加无痕；四年级备课组的张琴老师思考“打电话”部分，可否调换句子顺序，如何能处理得更好些，让学生更容易体会到“我”的诚实，另外，她还提出要站在学生角度解读文本，多元解读要把对学生最重要的一元教给学生；六年级备课组的黄娟玉老师觉得开头出示词语，可以让学生说说课文大意，最后的读写结合换成“小红车主人与家人、朋友说起这件事”，这样使得学生可以把课文内容、文章中心和自己的感悟结合在一起，更容易让学生把握；五年级备课组的赵金龙老师认为“打电话”部分可以再进行提示语的训练……
本次教研活动，课堂读写整合，成效凸显；教研形式创新突破，相信语文教研组能在此基础上追求更高效的教研活动实效性。 （图文：朱量）
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