教学目标：

1、能用自己的语言描绘文章呈现的优美画面。

2、能归纳出本文的语言特点。

3、体会并说出作者的思想和情感。

4、通过多次朗读，体会文章的画面感，读出文章的韵味和情味。

教学重点：

1、能用自己的语言描绘文章呈现的优美画面，并说出作者的思想和情感。

2、归纳本文的语言特点。

教学难点：通过多次朗读，体会文章的画面感，读出文章的韵味和情味。

 

一、导入：

元朝吴桓赞曾这样说“天下佳山水，古今推富春”。富春江以其神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹征服了无数世人。今天，让我们再次走进南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》，继续我们的富春江之旅。

二、复习检测

之前我们已经疏通了课文，下面对大家的掌握情况做一下检测。请你解释下列划线的字词或短语。

1、从流飘荡，任意东西。                       2、一百许里

3、游鱼细石，直视无碍。                       4、急湍甚箭，猛浪若奔。

5、夹岸高山，皆生寒树                         6、负势竞上，互相轩邈

7、争高直指，千百成峰。                       8、好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

9、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。             

10、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

11、横柯上蔽，在昼犹昏                        12、疏条交映，有时见日。

三、画面再现

1、富春江景色宜人，作者深入其中就好比走进一幅幅画卷一般，那么你觉得文中的哪些句子给了你画面的美感？请同学们自由放声地朗读课文，找出你觉得有画面美感的句子。

例如：1、风烟俱净，天山共色。

      2、从流飘荡，任意东西。

3、水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

4、急湍甚箭，猛浪若奔。

5、夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

6、泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

7、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

8、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

 

2、看来这一百多里的水路中，沿途的美丽景致说不胜数，而且各有特色。请你选择其中的一到两个句子，用自己的语言对其进行描绘，再现画面的美感，80字左右。

例：泉水激石，泠泠作响

泉水拍打着河岸边的石头，发出泠泠淙淙的声音，带领人们进入音的天地。闭上眼恍如进入纯净美好的水世界，急促的、柔曼的，在耳朵喃喃细语，和你诉说不为人知的秘密。

 

3、学生创作。然后小组交流、全班展示。

4、描摹同样的景，表达同一层意思，我们同学所用的语言比较自然、流畅，抒情性和感染力都很强。而文章的语言似乎不太一样，你能说出本文的语言有什么特色吗？

（文章语言多用四字或六字句，讲究对偶，语言简洁凝练，句式较为工整，读起来琅琅上口。——其实这就是骈文的特色。）

5、既然本文语言极富韵味，又琅琅上口，老师课前也尝试着朗读了一下，大家不妨来听一听，希望大家在听的过程中能揣摩文章的读法，并再次感受画面的美。（链接视频资料）

6、一齐大声朗读，读出文章的韵味。

 

四、表意传情

1、读《与朱元思书》，真好比走进了一副美丽的画卷，但是作者写作本文，只是为了向好友描绘富春江的美丽景致吗？大家先来看这样的背景，然后结合文章说一说，除了写景外，作者还传达了怎样的思想或情感。

资料链接：南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。

（PPT内容）

1、“从流飘荡，任意东西。”——江上泛舟，陶醉于景而又悠然自得。

2、“负势竞上，互相轩邈。”——互相竞争，积极乐观。

3、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”——触景生情，用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂作对比，含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。

   

2、看来，一篇山水佳作，除了描摹景物之外，还要有一定的思想和情感。而我们朗读的比较高的要求就是要读出文章的情味。下面请同学们选择自己最有把握的句子，放声地有感情地朗读。可以先读给你的同桌听，让他帮你评判一下，然后再在全班展示。

3、同桌互读，展示、评价。（有没有读出情味）

 

五、意犹未尽（可作为作业布置）

本来文章描景抒情后就可以结束了，但作者又添了一笔，以“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”这样的景语作结，让人感觉作者仍然意犹未尽，这一叶扁舟带给作者的也许还远不止课文这些内容，那么就请你学习本文的语言特点（如四六句、对偶等），帮作者再补写一两句吧！

提示：

1、可以补写作者留白的景，如：游鱼的情态、细石的状貌、寒树的身姿、泉水激石的情状等；

2、可以补写如此美景为作者营造的氛围；

（例：《小石潭记》“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”）