10月16日　，王勤工作室的几位成员在博小会议室一同研讨了《田园诗情》这篇文章。　　

首先，大家就各自对文本的理解谈了谈看法，在此基础上达成了一些共识：读《田园诗情》，会被一种美所吸引，那是一种生命萌动的美，那是一种宁静和谐的美，同时还有一种自由之美。文本向我们展示了荷兰田园的许多幅画面，有如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛，有奔驰的骏马，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香……一切都让人感到无比的亲切与安宁。 　　

 如何引领学生走进荷兰的田园之中美美地欣赏一番，在充分阅读中积累优美语句是我们教学的一个大方向。　　

接着，　邱俊　老师就她对本课第一课时的一个教学设想作了汇报。她由第一节“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”导入，初步引领孩子感受荷兰的郁金香和运河。同时，请学生关注“是……也是……”这组关联词，由此重点指导朗读描写牧场之国的相关文字，并概括2-6小节的几幅画面。而在第一课时，主要精读第2自然段。　　

第2自然段是一幅完整的、绿意盎然的画面。何谓绿意盎然？首先在于“碧绿如丝绒般的草原”；其次，在于草原上的生命力，远处的、近处的，吃草的、跑动的牛群是草原上鲜活的生命力。最终，这“绿意盎然”还得归功于荷兰人民的保护。如此一来，学生对“绿意盎然”一词的理解就饱满了起来。　　

大家你一言我一语，在新课标理念的引领下寻找本课第一课时的抓手，如今已有一个大体的设想，操作上的细节，仍需我们仔细琢磨，反复推敲。