教情分析：

《观刈麦》是苏教版七年级（下）第六单元“诗词拔萃”中一首古诗，它是著名诗人白居易的代表作，是一首叙事讽喻诗。诗人欲通过作讽喻诗达到“呕歌生民病，愿得天子知”的目的。这是中学教材中极少的体现民生、关注农民生活、表现知识分子良知的文学作品。这首诗描写了农民夏日割麦的艰辛和贫妇田中拾麦的可怜与悲苦，揭示了赋税的繁重，表达了诗人对农民的深切同情。白居易的叙事诗较为浅显，诗意并不难懂，但由于学生生活的年代与诗人相隔甚远，加之其“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的特点，学生要把握诗情还是有一定难度。因此在教学过程中，要引导学生通过反复诵读涵咏，来品味诗中的情。让学生进行创造性阅读，增加个性化体验，更深入地把握诗人的思想感情。通过描写麦收季节农民的艰辛劳动和凄惨处境，表现了知识分子对农民的深刻同情，对社会现实的深入反思，具有震撼人心的艺术效果。

学情分析：

   新闸中学的学生大部分大部分来自农村，但这些孩子多数是独生子女，在家比较受宠，对农业生活比较陌生，他们属于生活在城市和农村边缘的人。他们对古典诗歌有比较浓厚的兴趣，但缺乏深入的思考，更不能联系现实生活进行理性的阅读欣赏，需要教师的良好解读和巧妙引导激发他们的阅读激情。

     《观刈麦》教案

教学目标：

1、通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。

2、通过品悟作者亲农悯农的“诗心”，增强社会责任感，珍惜幸福生活。

教学重点：通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。

教学难点：通过品悟作者亲农悯农的“诗心”，增强社会责任感，珍惜幸福生活。

教学过程:

一、猜谜导入。

二、初读课文。

三、纠结只因这一字

1、刚才同学们走近乐天的诗篇，读着油墨芳香的文字，读到了刈麦人的生活              。你是从哪些文字品出的？

那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，

那苦翻卷在暑气炎光里。

2、同学们，能用自己的朗读传达出刈麦人的心灵之声吗？

3、请同学们评价一下。（读的好请介绍经验）

4、教师指导：

5、学生有感情地朗读描写刈麦者的诗句。

四、心碎只为这一句

1、刈麦人是苦的，那么诗中其他农民的生活又如何呢？请结合文章说说你的看法。

2、你觉得谁更苦？为什么？

3、诗中的农民如此，此诗外的农民呢？让我们一同来看看其他古诗中的农民众生相。

 “陶尽门前土，屋上无片瓦。”《陶土》

“四海无闲田，农夫犹饿死。”《悯农》

“遍身罗绮者，不是养蚕人。”《蚕妇》

“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”《卖炭翁》

你能结合《观刈麦》一诗说说造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗？

五、怎一个愧字了得

前后同伴合作，分别扮演贫妇和诗人：

1、以诗中字词为依据，揣摩贫妇心理，向站在田埂边观刈麦的诗人说说自己的心里话。

2、依据文本，说说你听了贫妇诉说之后的心理。

3、揣摩“愧”字包含的深意。

4、透过本文说说你认识的白居易。

六、遥寄乐天：

材料1:2004年3月23日，国务院决定在全国范围内实行粮食直补。

材料2:2006年1月1日，我国全面取消农业税，7.3亿农民彻底告别皇粮。

材料3:现在农村实行医疗保险制度， 60岁以上农村老人每月有生活补贴，义务教育范围的学生免除课本费。

白居易带着一颗悯农之心早已离我们远去，真想将农村这些年来的变化轻轻告诉他：根据上文提供的信息请你续写下面的诗行。

田家有闲月，五月人不忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

粒粒饱满穗，隆隆机声响，

                 ，                   。

                 ，                   。

诗人梦已圆，安息在天堂。

遥寄喜告慰，只为您诗行。