一路出席过高中、初中和小学英语口语比赛，和大多数评委一样，最享受的还是小学组的比赛。因为在这个舞台上，除语言展示之外，你将看到孩子闪耀的表现力、想象力和创造力的火花。在这里，你会看到各种各样的造型---从功夫熊猫、魔术师到哈利波特；你会看到各种各样的道具：扫帚、魔方还有特意制作的易拉宝；你还会看到各种各样的才艺展示，打快板，玩乐器、写书法、秀功夫、耍剑术、演魔术、跳拉丁；你还会看到各式各样的新衣服、新鞋子---家长将之视为孩子的人生中一个重要的节日；你也会听到各种口音、各种嗓音的英语---美英、英音还有方言音，女声、男声还有变声; 当然你也会看到两种表情---自信自然或拘谨躲闪。但不管如何，毕竟今天他们直面了挑战，在一个更大的舞台上展现了自己。          

这个比赛让我联想起了在戚墅堰实验小学所看到的英语口语展示活动，这个活动不是精英展示，每个班、每个孩子都有份参与，家长也成为活动的一分子。在活动中，教师们发现孩子们的表现大大超出了他们的想象，特别是有些平时学习热情和课堂表现不尽人意的学生在这个活动中表现得异常活跃，以致被我这个客人老师误认为是学习较为优秀的孩子。甚至有两个自闭症的孩子，在这个活动中都能尝试与人配合，主动发声，让所有的人又惊又喜。（详情见附件）

这两类英语活动，在规模和档次和质量上虽然不尽相同，但它们都为学生的潜力发掘和个性展示搭建了平台，前者草根，但意义或许更大些。通过活动，学生获得的不只是语言学习上的收获，而老师则获得了改变学生观和教学观的契机---语言学习，不是仅仅发生在课堂上；语言习得，不只是通过教师传授而成；而英语教育，也不仅仅限于知识学习---这正是英语比赛和英语活动的价值之所在，这也是新课标将课外活动纳入学生语言学习范畴的缘由。

当然，我们也应该考究一下此类比赛和活动的目的、形式、内容、评价，看它们是否对孩子的语言学习和全人发展是一种真正的促进。比如，小学生是否适合用演讲的形式；演讲的题目是否贴近孩子的生活；老师和家长操刀的演讲稿是否具有童趣而不是过于学术或成人化，以致于孩子只是鹦鹉学舌；比赛的形式和内容是否挑战性过大而挫伤了孩子的学习信心等等。更重要的是，我们在决定让孩子参加比赛的时候，有没有教会孩子如何看待这样的活动--- 或者,更确切的说，家长和老师是将之视为是competition 还是experience.。赛后，我听到了几个妈妈的对话。A妈妈对B妈妈说，你们家XXX很棒的啊，肯定能出线，我们家可不行，都哭了一个中午了。B妈妈藏不住笑容谦虚道：我们家的还要再努力的啊。两个妈妈既没有提也没有问如何帮孩子去调整，我倒是担心这次失利也许会成为这个孩子英语学习上或人生经历中的一个阴影。我也听到另一位妈妈在教导哭得稀里哗啦的女儿：“你怎么能说比赛不公平呢，成绩只能说明我们和别人有差距，失败也是正常的啊，我们还可以再努力”。这是个智慧的妈妈，这样的危机处理方式可能对孩子的一生的影响都是意义深远的。重在参与，享受过程，努力就好。我们需要大气的教育。

同时，令人遗憾的是，在国内和省、市各级英语比赛的顶级阵营中，很少看到常州学生的身影，我们的学生缺乏与高手过招，与大师对话的机会。国内比赛中的顶级高手都来自于各省市的外国语学校。而常州缺乏真正意义上的外国语学校。在课程设置和学生选拔上本市的外国语学校都没有鲜明的外语特色，这类学校和其他市内名校在外语优秀学生的培养上也缺乏稳定的机制，而如何弥补这类缺憾也许会是本市今后外语教育的一个新的生长点吧。

                                                                      黄小燕