环节

教师活动

学生活动

第一环节

引入课题

激发兴趣

1.出示两幅图片。提问：你看到了什么？

2.再问：如果用文字来描述系领带的打法和晶体结构模型，会如何？

3.出示课题：今天我们就一同来学习图片这一章——第5章 图片

答：系领带、晶体结构

答：描述不清楚

第二环节

小组竞赛互动讨论

动手操作

图片的获取方法

1. 情景创设：赵老师有个烦恼，在word写了份自我介绍，想配张肖像图，有什么办法可以获得肖像？

2.布置学习任务一：很好。今天我们所讲的图是指可以存入计算机等设备的数字化图片。那么还有什么方法可以获得数字化图片呢？我们分成4大组，每个组来比一比写的方法多，小组成员都可以上前补充，写得好的小组可以分得器材，现场获取图片。下课前有机会获得神秘礼物。

3.教师点评每个小组书写的图片获取方法并分别给出得分。

每种方法逐一提问：

（1）方法一，从网络上下载图片

提问：网络下载图片的具体方法？

（2）方法二，用数码设备拍摄

引导：用数码设备拍摄，你会吗？从得分高的小组选出代表选取器材并从最佳角度来现场拍摄照片。

准备的器材：Canon数码单反相机、Sony T10卡片机、Iphone 4s、扫描仪、读卡器。

a)教师出示各种存储卡以及相应的读卡器。Canon 单反使用CF卡，Sony T10使用SD或者MS卡。

提问：Iphone4s 怎么读取照片？

追问：这样就能读取了吗？要安装苹果专用软件吗？

即兴：很为apple的前途担忧，苹果系统过于封闭了。

b)现场展示从读卡器中读取拍摄到的照片。

（3）方法三，用扫描仪扫描

引导：我们可以讲纸质图片通过扫描仪扫描成数字化图片存储于计算机中。今天老师带来了一台扫描仪。在扫描之前，要在计算机上安装好厂商附送的专用扫描软件CanonScan。

（4）方法四，自己绘制

提问：用什么软件来绘制图？

1.用数码相机拍摄

2.学生在老师的激励下积极思考，以小组为单位上黑板书写。

答：右击图片，“图片另存为…”

学生热情很高，利用数码相机拍摄照片。

答：使用数据线。

学生响应：要，itunes

在老师帮助下学生利用扫描仪扫描纸质图片。把纸质图片放在稿台上，压紧封盖。启动CanonScan，设置好扫描参数，“扫描”。展示扫描后的数字化图片。

答：用PhotoShop、画图板等

第三环节

层层深入

探究位图与矢量图

（5）方法五，从屏幕上截取图片

a)引导：截屏就是拷贝屏幕，截屏后拷贝的图片到哪里去了？

设置悬念：按printscreen键，没有出现保存窗口。

教师释疑并板书：拷贝后，暂存到剪贴板，剪贴板是windows操作系统在内存中创建的一个暂存区域。

板书：

引导：暂存在剪贴板里的图片粘贴到哪里去呢？

提示：要保存成图片，曾经用什么软件画过电脑绘画？粘贴到画图板（程序-附件-画图），然后保存。

b)布置学习任务二：

1.截取桌面图片并且保存在桌面上，文件名为“桌面.bmp”。

选择学生演示

2.还能保存成其他格式的图片吗？

请同学们各自完成表格，并请学生到黑板完成表格。

通过表格，演示并讲解：你知道图片尺寸1366*768是什么含义?那么我们先来看1*1有多大？

打开ACDSee5.0，这是一个看图软件，也有截屏的功能。“获取”→“屏幕”命令。可以截取整个屏幕，和printscreen键功能一样。也可以截取窗口或者固定的区域。现在我来截取1*1像素的区域。打开捕捉.jpg，乍一看什么都没有。仔细看一看，1*1像素在哪里？看不见，我们来放大到150%，200%，300%，500%，700%，1000%…… 1个像素放大成了一个小方块。

3.刚才截取到的桌面图片尺寸是1366*768，横向有多少个像素点，纵向又有多少像素点？共有多少像素？

提问：每个像素点占24bit，3个字节。100万个像素占300个字节，大约3M。

4．放大“桌面.bmp”和“桌面.jpg“，发现什么共同现象？

展示课件：我们把这样的图叫做位图。利用一格一格的像素来呈现图像，每个像素都有各自特定的位置及相应的颜色，能较好地表现色彩深度与层次。因此文件通常都很大。放大位图，会产生“边缘锯齿”和“马赛克”现象。

提问：哪些途径获得的图片是位图呢？

教师补充：数码相机拍摄的照片也是位图，利用photoshop绘制的图片也是位图，放大也会失真。

5．根据上面表格显示数据，“桌面.bmp”文件大小与“桌面.jpg”文件大小有什么不同？如果有不同，请用数值说明，并尝试分析产生这一差别的原因。

提问：尝试分析产生这一现象的原因？

教师进一步解释压缩：好比一个班级内有50个同学，年龄都是15岁，我们只需要记录一次15岁，不必重复记录50次15岁，这样就给压缩提供了很好的机会。位图成像是通过每个像素点，图片中有很多像素点的颜色是一样的，这样也就可以压缩位图了。Bmp几乎没有压缩，所以比较大，jpg和gif比较小，采取了高压缩率。图像质量没有太多的差别，这就是我们更愿意采用jpg图来作为网页素材的原因。

设疑引出矢量图：位图放大后会失真，那么有哪些图放大后依然清晰？

教师展示：请同学们看这一张图，office中的剪贴画，放大到10倍，看看有什么变化？

教师出示课件：这一类图片我们叫做矢量图，以指令集合的形式来描述，由具有方向和长度的矢量线段构成。矢量图被任意移动、缩放、旋转和扭曲时，图像的清晰度不会变化。需要由专用的工具才能做出矢量图。

提问：将wmf另存为jpg，图片的清晰度会发生什么变化？

课堂巩固：完善表格

答：word中

答：画图板

学生各自操作：打开画图板，保存成默认的bmp格式。

学生演示，保存成bmp，jpg，gif格式

答：一行有1366个点，一共有768行，1366*768，约100万个像素。

答：会产生“边缘锯齿”

答：截屏得到的图片

答：尺寸都一样，bmp文件大3MB，jpg和gif比较小，150KB

3*1024/150=25

答：压缩……

答：没有变化。还是非常清晰。

答：jpg图片失真

学生完成表格

第四环节

总结本课

通过本堂课的学习，谈一谈你有哪些收获？

学生谈收获

第五环节

布置课后扩展作业

IPhone4s手机的前置摄像头分辨率是30万像素，其拍摄纵横比是3：4，最大可拍出多大像素尺寸的照片？