——读《为什么是抚松》有感

　　初春的江南，烟雨连绵，温情似水。此刻，穿过一座座白雪皑皑的山峦，越过一片片高耸挺拔的白桦林，来到吉林省白山市的抚松县，那里却是零下二十几度的“寒冬”。为什么抚松的学校，硬件设施很一般，但校园文化都做得精致高雅？为什么抚松的教室里，孩子个个阳光开朗，健康活泼？为什么抚松的校长和老师，学历不高，但都爱读书、爱思考，都在动脑子改革自己的课堂？带着种种疑惑，任由自己的思绪在文字中捕捉着抚松的奇迹。

　　“要改变学生，必须先改变课堂，要改变课堂，必须先改变教师。教师改变，持续地阅读、思考和实践是最好的载体。每天读书一小时，每天思考一个教育问题，每天写下一篇教育思考，记下自己最深刻的感悟，记下最独特的教育见解，记下最真实的教育之痛……只有如此，教师才会变得细心和敏感，才能经常发现教育教学中容易被忽略的细节。”手捧书卷，划下触动内心的文字。再掩卷沉思，我们可以作哪些改变。

　　对于全市教学质量效益年的会议精神，每所学校都进行了认真传达和深入学习。由此，也引发了教师们对于教学质量的争议。一些教师以为，课程改革又回到了从前——死抓分数。可是，又有多少教师能深切地意识到，质量不是增加学生原本已过重的学业负担，质量并非只关注学生的分数。质量，需要教师改变的是：阅读改变——浸润在书香中，思考改变——多一份对课堂的敏锐，课堂改变——追求40分钟的高效。

　　教师阅读是为了更有价值的观察和反思自己的课堂，教师带着独特的观察和思考才能深入地践行自己课堂的高效。不断地阅读、思考和实践，才能永葆课堂这一方时空的纯净、新鲜和活力。一个真正爱阅读的教师，会成为一个纯正的人。一位善于思考的教师，必具有人文的情怀。一位勇于实践的教师，懂得把课堂当作人文的事业。正如美国著名教育家威廉·亚瑟·沃德所言：“平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。”

　　不爱阅读，不去思考，不想实践的教师工作多年，课堂始终无法改变，也逐渐产生了职业的倦怠。她的课堂，灌输知识似乎成了任务，只是年复一年地机械劳作。她的眼里，不见了童真和爱意。她的心里，消失了柔情和快乐。这样的教师，不是缺乏经验，而是不阅读造成了思想的僵化，不思考失去了实践的勇气和动力。

　　帕默尔在《教学勇气：漫步教师心灵》一书中指出：我们这个职业需要心灵、意志、精神不断的更新，以获得力量和勇气。心灵是属于自己的，心灵的寻找和召唤也好，心灵的缝补与弥合也好，心灵的维系与呵护也好，终归都是自己的事情。尽管这个工作经常给我们带来疲惫、无助、甚至伤害，但有责任感的教师不会放弃……

　　点击阅读、思考、实践这些教师改变的关键词，它们能成为一条标尺，拓宽我们的视野，引领我们的理念。它们能成为一杆天平，称量课堂动态的生成，重建我们的资源。它们能成为一把钥匙，打开学生的心门，走进孩子的心灵。它们能成为一粒火种，点燃学生的思维，照亮孩子的心扉。它们能成为一面旗帜，洋溢生命的课堂，飘扬我们的智慧。它们能成为一剂良药，调理我们职业的倦怠，寻觅教育的幸福。 与教师朋友们共勉：每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一位学生都要提高，但不是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必相同的规格。质量效益，从我做起。质量效益，我们的使命。质量效益，任重而道远……