学习目标：

1、理解在记叙中结合抒情的重要性

2、掌握在记叙中结合抒情的方法技巧

3、能够发现文章中的不足，在必要的地方展开抒情

 

教学时间：一课时

 

课堂学习：

一、            导入：

1、同学们，在今天讲课前我们先来看两段文字。请一位同学给大家读一读。（ppt）

例1：从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我，常常拥着我坐在门前的躺椅上，轻轻摇晃着身子讲故事给我听，低沉、缓和的声音让我听着听着就酣然入睡。

例2：从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我，常常拥着我坐在门前的躺椅上，轻轻摇晃着身子讲故事给我听，低沉、缓和的声音让我听着听着就酣然入睡。风轻轻地从耳畔拂过，吹开了奶奶的笑容，一阵一阵的温暖在我心里荡漾。

谢谢这位同学。同学们，你们觉得哪一段写的好？为什么？

预设：例2好，在记叙的基础上进行抒情，更好地表达了我对奶奶的爱之深。

2、这个例子让我们看到了在记叙中巧妙结合抒情可以让文字更打动人。这正是今天我们要讨论的话题——“记叙中结合抒情和议论”。（ppt）本课我们要达到的学习目标是：（出示学习目标ppt）

1、理解在记叙中结合抒情的重要性

2、掌握在记叙中结合抒情的方法技巧

3、能够发现文章中的不足，在必要的地方展开抒情

二、            点评赏析

1、记叙、抒情这两种表达方式可是我们的老相识了，但是你真的理解什么是“记叙”什么是“抒情”吗？

预设：记叙——对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代；

抒情——表达情思；抒发情感

2、你说的很好。（ppt）记叙和抒情是我们在写作中最常用到的表达方式，那么，要将两者结合在一起，怎么做才能有最好的效果呢？老师的法宝就是——这张作文层级表。下面快让法宝闪亮登场吧。（ppt呈现层级表）

你读懂这张层级表了吗？如果有疑问，可以提出来。

预设：学生质疑，并由学生来解答，老师进行适当点拨。

 

“记叙中结合抒情”层级表（由C到A，逐层提升）
C级	文中没有抒情或是只在文章开头结尾进行抒情，并且矫揉造作，不是从记叙中自然生发的，类似于“贴标签”、“喊口号”。
B级	能在文章的开头结尾自然抒发感情，并在行文过程中注意记叙和抒情的结合，表达了真情实感，但抒情方法单一，如都采用直抒胸臆的方法。
A级	记叙中恰当地生发出自己独特的感受，并能巧妙地综合运用多种方法进行抒情。如：直抒胸臆法、借景抒情法、借物抒情法等；开头抒情奠定感情基调，结尾抒情再次渲染；运用多样的修辞手法，更好地表达情感。

预设：

C级：这个能级的文章有两种情况。一是仅仅是将事情叙述一遍，没有生发出自己的感受。二是看起来在文章开头结尾进行了抒情，其实这种感情是虚假的，没有结合文章内容，是为了抒情而抒情。“贴标签”“喊口号”指对问题不作具体分析，只根据教条对人或事物生搬硬套地加上一个名目。

B级：“行文过程中”指在文章记叙的过程中，这样在一个合适的细节处抒情能更好地表达中心。有时是紧跟一句描写，有时是在记叙一个情节以后。能够发掘最适合抒情的地方，这就要看作者的眼光是否锐利了。“直抒胸臆法”就是直接表达感情。如我们刚刚学过的文章《白杨礼赞》中的最后一句“我要高声赞美这白杨树”。

A级：借景抒情法可以参考《社戏》一文，以看社戏途中所见的美景来抒发孩子们当时愉快的心情。借物抒情法就是借助客观事物来表达思想感情。参考《白杨礼赞》，借对白杨的赞美表达对抗日根据地军民的赞美。

（链接材料1：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。——借景抒情）

（链接材料2：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。——借物抒情）

4、同学们，大家能更好地理解这张层级表了吧。接下来，老师要考考大家的眼光了。（ppt）

结合层级表，对“语段品读”中的四篇文章，特别是其中划线的句子进行赏析，评一评各篇文章达到了哪个层级，你的理由是什么。（建议：先通读全文，了解主要内容，再重点品味划线句，思考它们是否更好地表现了文章主题）

    经过了5分钟的阅读思考，同学们一定有了自己的评价结果。哪位同学最有眼光，能一下子分出文章的优劣呢？

预设：学生自由发表意见，引导学生说说文章的主要内容，并结合层级表和具体语句进行评价。

预设：同学们目光敏锐，评价可谓一针见血，一个个俨然是小小评论家啊。

三、语段升级

1、但是我也知道，我们15班的同学不会甘心只做一个评论家，我们要做的是一个能写出最好的文章的作家。现在就是你们大显身手的好机会了（ppt）。我们要尝试着把学案上《心里的温暖》这篇文章升级到A。怎么升级呢？别着急动笔，首先，根据层级表提供的方法，我们在四人小组内讨论一下，看看哪些地方可以修改，哪些地方适合抒情，提出你们的修改方案。

   学生讨论后，班内交流（层级表呈现）

2、有了一个修改方向，就好像工匠手里有了一个称手的工具。接下来，工匠就要用这个工具来细心雕琢美玉了，我相信大家一定能化腐朽为神奇的。现在，拿起我们的笔，让这篇文章成为一篇情真意切、感动读者的美文吧。（ppt层级表呈现）

学生进行文段修改，教师巡视全场，进行指导。

4、小工匠们好一番精雕细琢啊！我相信大家手中一定有堪称A级的文章了。我们先在四人小组内进行交流，给每个人的文章评出等级，然后向大家推荐你们小组的A级文章，说一说哪一处的抒情最好，好在哪里。

预设：小组活动，展示2到3位同学的文章，教师学生均可进行点评

五、课堂小结

正所谓龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感人要匠心独具。在记叙中作适当的抒情，就如同锦上添花，会使文章更具魅力。希望我们同学能在以后的写作中用好这些方法，让自己的写作更上一层楼。

六、作业布置

    整理本课所学，根据层级表，修改随笔中的《难忘的那件事》。