春雨淅沥，春天的脚步轻轻地敲打着人们盼春的心情。研究绵延，执著的热情拉开了常州市低段语文教研工作室新学期的序幕。　2012年2月23日　，低段研究工作室的所有成员相聚局小教育集团，共同聚焦“随文识字”这一具有常州特色的品牌课型。局小教育集团的李伟平校长，常州教研室的朱洁茹老师，天宁教研室的王勤老师，常州低段语文教学的代表许嫣娜老师共同参与了此次活动。　　

局小教育集团一年级的嵇文佳老师和张津老师分别执教了《放小鸟》和《小池塘》两篇课文的第一课时。两位老师在课堂上积极创设与课文匹配的或活泼或优美的教学情境，带领孩子们在读书中识字，在识字中读书。　　

课后，工作室的老师们基于两堂课就“随文识字”这一课型的展开逻辑开始了热烈的讨论。大家在教研室朱洁茹老师的引领下着力于三个思考点展开讨论：“随文识字”的教学价值原点？“随文识字”的教学转化路径？“随文识字”的教学主要特征？ 　　

——随文识字立足于文本、文字和文化，在三文的融通间达到极致；　　

——随文识字从创设情境到初读疏通，再到随文识读，转而进入情境反馈；　　

——随文识字要有整合性，把词语放到语境中会更有效果，随文识字要更有情境性，不能打破情境；　　

——随文识字要顺着文章的脉沟通识字的点，方能更加圆润；　　

——随文识字在教学中要更关注教学的生成，体现其开放性；　　

……　　

在智慧的碰撞中，老师们对随文识字的认识越发清晰，新的探索方向也逐渐明朗。　　

许嫣娜老师作为常州“随文识字”教学的代表，也就随文识字的适合方向与众位老师进行了探讨：随文识字需要考虑学生所在年段、所要学习的课文以及实际的情境，其中文境、语境和课境是教师要努力营造的灵动氛围。　　

最后研究室的顾问李伟平校长希望各位老师能跳出随文识字的一般模式，关注随文识字的整体性和创造性，并用整合的思维方式正确看待随文识字和集中识字。　　

相信有了这次的火花碰撞，教师们对随文识字的教学又会有进一步的体悟，期待下一月的课堂重建，必会花开不断！