三月的第一天，清凉的会议室里，全体语文教师的争辩与讨论异常热烈，一场“课堂生态教学模式的思考”的沙龙式研讨正在进行。
阚校长结合我校生态课堂的研究，亲自起草了《课堂生态教学模式的思考》，提出了生态课堂应该是创设情境，构建对话平台的课堂；是自学质疑，引发互动的课堂；是师生研习，形成合作机制的课堂；是同伴互助，实现资源共享的课堂；是拓展延伸，体现文本价值的课堂。
随后，语文组的老师一起来研讨了课堂生态模式。老师们热烈的研讨，让特邀来参加研讨的教研室李念泳博士为之感动，他说自己没有想到在一所小学里面能看到这样精彩的研讨。之后，李博士谈了他对生态课堂的看法。他觉得教学模式还是需要的，不过应该是建立在一定的范畴中，首先要顺应学生的自然成长，而我们研究生态模式，一定要找到它独具特征的本质。
激烈的研讨在春雨中结束，老师们依然意犹未尽，大家收获到的是一种“碰撞清洗，争辩的提升!”。
随后，语文组的老师一起来研讨了课堂生态模式。老师们热烈的研讨，让特邀来参加研讨的教研室李念泳博士为之感动，他说自己没有想到在一所小学里面能看到这样精彩的研讨。之后，李博士谈了他对生态课堂的看法。他觉得教学模式还是需要的，不过应该是建立在一定的范畴中，首先要顺应学生的自然成长，而我们研究生态模式，一定要找到它独具特征的本质。
激烈的研讨在春雨中结束，老师们依然意犹未尽，大家收获到的是一种“碰撞清洗，争辩的提升!”。
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