在课程部的策划引领下，本学期学科组继续以“单元整体教学”为载体，丰富单元整体教学内涵，进行国家课程的校本化实施的创造性实践研究。在此背景下，我们四年级组经过前期的全程全员的合作研究、大胆尝试，于　2012年2月27日　教研活动时间向二实小教育集团的整个语文学科组呈现并汇报了我们的阶段研究成果，朱洁茹教研员和王冬娟校长也亲临指导，给予了我们这次研究极大的关注。

      开学初，金组长带领我们又一次研读《新课程改革实施纲要》和《新基础语文指导纲要》，认真研读本册教材，分析本年级学生在语文知识与能力等方面的掌握情况和存在问题，以及本学段学生需要掌握的语文基本素养。鉴于前期的认识，我们在上学期学生语文能力的训练点上再次有序提升，延伸拓展。每个单元都确立了一个鲜明的教育主题、重点阅读学习目标，并把训练点细化到每一篇课文。在小学阶段，读写结合是语文教学行之有效的方法，也是重要的语文教学原则之一，而四年级本身又是提高习作水平的重要学段，所以本学期我们还把“指导学生读中学写，读写结合”也纳入到单元的大框架内进行整体、系统地构思。结合上述思想，因此我们围绕“读写结合”和“联系上下文理解关键词语”这两个训练点，精心设计了第二单元的单元导读课和单元推进课。

      课堂上，李老师的单元导读课巧妙设计，贯彻学法，扎实指导；邵老师的单元推进课则求趣求变，环环紧扣。总之两位老师都力求从一个点入手，多元训练，层层击破，直指文章中心，让学生学有所获。

      课后，这样的一次教学研究和尝试也得到了台下听课的二实小教育集团全体语文老师的精心指点。其中，金旭峰老师首先肯定了李老师在教学中目标定位清晰准确，由浅入深，层层递进，在关注预习单的基础上做到了目标的前延后续；其次李老师在教学时对学生的解词方法、概括方法和读写结合的方法给予了充分指导，并且在指导中做到了收放结合；最后金老师也提到了概括内容时如果教师放的空间再大些，由生疏到熟悉，由发散到聚焦，孩子的参与度会更高，说话训练的指向更精准，可能产生的效果会更佳。另外，王部长也对邵老师的课堂给予了高度评价：无论从单元教学的角度，还是阅读课的角度，甚至语文教学的角度，邵老师都力求做到紧扣单元教学目标，准确把握文本特点，顺应学生认知规律，进行扎实有效的阅读训练，有很多细节值得我们借鉴推敲。最后王部长指出：课的推进更多依靠老师语言的串联，老师的话稍显多了些；学生的朗读还有较大的提升空间。

      当然，这次的课堂研究还只是我们学校语文组潜心研究的一次尝试。正如高部长所说的那样：四年级的勇于尝试为后续各年级展开研究开了个好头，也相信在今后的研究中所有的语文老师会收获更多的精彩！（李闰洁）